趣味有效的初中音樂教學(xué)課堂構(gòu)建策略研究分析

何亞真

（福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361004）

趣味有效的初中音樂教學(xué)課堂構(gòu)建策略研究分析

何亞真

（福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361004）

音樂是一門藝術(shù)，隨著音樂的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對于初中音樂教學(xué)這方面的要求也在不斷提高[1]。不僅要求音樂老師在教學(xué)過程中制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合初中生的教學(xué)內(nèi)容，也要求音樂老師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時，更要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在貫徹實(shí)施新課標(biāo)的要求過程中，必須保證音樂課堂上的教學(xué)效率。本文就是針對如何構(gòu)建趣味有效的初中音樂課堂進(jìn)行的策略研究分析。

趣味有效；初中音樂；構(gòu)建策略

前言

音樂作為義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，和語數(shù)外具有同等重要的地位。初中生正處在從童年向少年過渡的時期，思維方面都還未定向，在這個階段如果能用音樂對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易塑造其正確的情感價值觀和人生觀。而對初中學(xué)生音樂的指導(dǎo)則離不開課堂教學(xué)，因此，如何構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的趣味高效，對初中教師來說，就是一個急需解決的重要問題。

一、初中音樂教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）教師對于音樂內(nèi)涵的了解有所欠缺

隨著新課改的全面推行，對初中音樂老師的要求也越來越高，雖然音樂教師的整體水平呈上升趨勢，但是依舊存在很多初中音樂老師，對于音樂教材中部分作品的內(nèi)涵不能完全理解和掌握，在情感方面的挖掘依然有所欠缺，對于內(nèi)涵深度較高的音樂更是無法駕馭的情況。這樣的音樂老師，也就無法將音樂中所包含的情感正確傳遞給學(xué)生，學(xué)生在歌唱技能和形體表演方面均不能學(xué)習(xí)到位[2]。

（二）教學(xué)活動停留在淺顯的層面，學(xué)生無法挖掘深層次的內(nèi)容

雖然隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識不僅能通過老師和書本，還能通過多媒體和老師準(zhǔn)備的課件等各種途徑，視覺上獲得了美的享受，感官上也享受了愉悅感。但是初中音樂老師的教學(xué)活動大部分就停留在這個層面，并未引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深層次的挖掘，只是讓學(xué)生一味的聆聽和模仿，以達(dá)到讓基本學(xué)會的目的。這樣就會讓很多有音樂潛能的學(xué)生無法得到良好的施展舞臺。

（三）音樂老師只注重教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題

很多音樂老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到快速完成教學(xué)目標(biāo)的目的，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題[3]，例如學(xué)生的發(fā)音節(jié)奏不合理，老師也就不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致學(xué)生的音樂成績越來越糟糕，到最后完全喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（四）老師的教學(xué)模式出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平不能得到提高

部分音樂老師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己對音樂作品的看法聲情并茂的給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有對作品進(jìn)行獨(dú)立的思考，不能站在自己的角度，用自己的觀念去看待作品，導(dǎo)致最后一個班級的學(xué)生對一部作品都持著同一種看法[4]。

二、構(gòu)建趣味有效的初中音樂課堂策略

（一）提高老師的音樂素養(yǎng)

對于音樂這門學(xué)科，筆者認(rèn)為對音樂教師的音樂素養(yǎng)和基本功更應(yīng)該嚴(yán)格要求，這時音樂屬于一種表達(dá)情感的藝術(shù)，如果音樂老師的音樂素養(yǎng)不高，對于音樂的內(nèi)涵不能正確掌握，就更不能把音樂所包含的情感正確傳遞給學(xué)生。例如音樂老師在對德彪西的《月光》獨(dú)奏曲進(jìn)行課堂講解分析時，如果不能掌握作品的內(nèi)涵，就不能把德彪西獨(dú)特的曲風(fēng)給學(xué)生準(zhǔn)確表現(xiàn)出來[5]。如果老師的音樂素養(yǎng)提高了，老師不僅能夠正確了解和把握德彪西的《月光》，還能給學(xué)生拓展講解貝多芬的《月光》，讓學(xué)生在對比欣賞中學(xué)習(xí)，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)德彪西《月光》時得其要領(lǐng)，不僅提升了學(xué)生在音樂欣賞方面的造詣，還充滿趣味，學(xué)生在欣賞的過程中得到了身心的愉悅。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)上對初中音樂的要求，是達(dá)到價值觀與情感態(tài)度、方法與過程以及技能知識三者結(jié)合的目標(biāo)。初中音樂老師如果想要貫徹實(shí)施新課標(biāo)的內(nèi)容，就需要深入了解初中學(xué)生的實(shí)際情況，以及初中學(xué)生在這一時期的情感價值觀和欣賞水平來制定。例如在對音樂作品《優(yōu)美的情思》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，音樂老師首先要制定好教學(xué)目標(biāo)，譬如讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時能夠正確把握音樂內(nèi)涵，或者讓學(xué)生通過這首歌曲的學(xué)習(xí)來定義抒情歌曲的含義等，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候就能更加保證課堂的教學(xué)效率和趣味性。

（三）選取合適的音樂作品進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生以教材為依托，教材不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，同時也是老師的課前備課工具。但是老師并不能完全以教材為主，特別是新課標(biāo)推行之后，更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，尤其初中生，很多方面都還處在完善階段，每個人的理解能力和接受能力也不一樣，教材是一種針對大眾化的教育工具，老師不能完全根據(jù)教材來進(jìn)行備課講解，應(yīng)該針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，最大化發(fā)揮出學(xué)生的音樂潛能。在課堂教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)調(diào)整教材中的音樂作品，對教材內(nèi)容進(jìn)行更新調(diào)整，爭取讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，都有所獲。音樂作品的選取，不僅需要結(jié)合學(xué)生的興趣，還需要全面思考相關(guān)作品的價值取向以及創(chuàng)作目的。教師需要保證音樂作品的主題是積極向上的，并且需要具備對學(xué)生道德修養(yǎng)或者人生志趣的培養(yǎng)作用。這樣以來，學(xué)生就能從音樂作品中獲得必要的養(yǎng)分，獲得良好的發(fā)展。

（四）增強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)高效的一大重要因素。老師在課堂教學(xué)時不僅要保證教學(xué)效果，更要將其核心凸顯出來，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己對于作品的情感。音樂老師不能一味的給學(xué)生灌輸自己對于作品的理解，而應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生把自己對于作品的情感表達(dá)出來，這樣可以有效提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

初中學(xué)生正處在從童年時期到少年時期的一個過渡階段，也是身體和心智都在成長的一個階段，這個時期如果能用音樂來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的情感價值觀和人生觀，就會高效得多。這樣也就對初中的音樂教學(xué)課堂有嚴(yán)格的趣味和效率要求，因此，初中的音樂老師更應(yīng)該將教育理論和教育實(shí)踐完美結(jié)合起來，達(dá)到初中音樂教育的真正目的。

[1]孫莫日基夫．音樂欣賞知識在器樂教學(xué)中的意義[J]．文教資料,2010,(13):05-09．

[2]眭輝軍．課堂器樂教學(xué)的“相對”關(guān)系[J]．中國音樂教育,2010,(03):12-14．

[3]竇曼莉．借鑒 融合 創(chuàng)新——關(guān)于器樂教學(xué)中怎樣運(yùn)用“綜合音樂感”教學(xué)法的思考[J]．中國音樂,2009,(04):21-23．

[4]陳云峰．讓琴聲乘上音樂的翅膀——淺談如何走出課堂器樂教學(xué)的困境[J]．中國音樂教育,2009,(09):12-15．

[5]華志紅．初中音樂課堂生成性教學(xué)策略探析[J]．青年教師,2009,(04):24-26．