論學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

郭珊珊 鄭雅麗

（武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205）

論學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

郭珊珊 鄭雅麗

（武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本文著重分析了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極探索了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的方法。

學(xué)生；鋼琴；即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏的重要內(nèi)容，鋼琴即興伴奏要求鋼琴演奏者能夠在將樂(lè)曲的意境和情感充分地表達(dá)出來(lái)。鋼琴即興伴奏能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的鋼琴水平，需要學(xué)生具備較高的鋼琴技能和音樂(lè)素養(yǎng)。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)受到社會(huì)的高度重視。因此，音樂(lè)教學(xué)成為當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)也成為了鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）觀念偏差

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，很多鋼琴教師對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力不重視，存在著觀念偏差。這些教師認(rèn)為鋼琴伴奏在表演的過(guò)程中只是起到輔助作用，并不能夠吸引觀眾的注意，因此在教學(xué)的過(guò)程中，鋼琴教師常常忽視學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分鋼琴教師和學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展對(duì)鋼琴伴奏人才的需求不大，因此忽視了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生鋼琴即興伴奏能力在學(xué)生鋼琴演奏中的突出作用已經(jīng)受到了大多數(shù)高校的關(guān)注。鋼琴即興伴奏已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立課程，成為專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程之一。但是在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)校并沒(méi)有將鋼琴伴奏課程作為獨(dú)立課程，鋼琴伴奏課程仍從屬于鋼琴教學(xué)。另外，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱仍然以學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄転橹饕獌?nèi)容，缺乏對(duì)鋼琴即興伴奏的重視。鋼琴即興伴奏課程設(shè)置不科學(xué)。

（三）教學(xué)模式不完善

首先，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，很多高校的鋼琴即興伴奏課程設(shè)置在第三學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有將所學(xué)的鋼琴演奏理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力課程在開(kāi)展的過(guò)程中要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)之間的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生的鋼琴伴奏時(shí)間不夠；其次，鋼琴即興伴奏教學(xué)方法不科學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)都采用集體授課的方式，教師在課堂上向?qū)W生講解鋼琴即興伴奏理論知識(shí)，之后再抽出少量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，難以提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)觀念

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏的重視，積極開(kāi)展鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)課程。為此，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教師應(yīng)關(guān)注我國(guó)以及世界鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，使鋼琴教學(xué)符合社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳鋼琴即興伴奏的重要性，端正音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極配合教師的鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)。

（二）完善鋼琴即興伴奏教學(xué)課程

首先，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力納入音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)體系中，注重學(xué)生鋼琴綜合演奏能力的提升。同時(shí)，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)應(yīng)將鋼琴教學(xué)與文化教育相結(jié)合，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的而提升。另外，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的鋼琴伴奏創(chuàng)新能力；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏水平和學(xué)校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀制定鋼琴即興伴奏教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的實(shí)效性；最后，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的鋼琴水平開(kāi)展分層次教學(xué)，使鋼琴教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

首先，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一式集體上課，積極開(kāi)展小班授課。或者在教學(xué)的過(guò)程中將集體授課與小班授課相結(jié)合。在講解鋼琴即興伴奏理論知識(shí)的過(guò)程中采用集體授課。鋼琴演奏訓(xùn)練應(yīng)采用小班授課，為學(xué)生提供充足的鋼琴練習(xí)時(shí)間，并且，教師應(yīng)積極為學(xué)生的鋼琴即興伴奏練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力；其次，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，高校應(yīng)將鋼琴伴奏能力作為單獨(dú)測(cè)評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)，將鋼琴即興伴奏能力納入鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（四）提高鋼琴教師水平

高校應(yīng)積極引進(jìn)高水平的鋼琴即興伴奏人才，對(duì)本校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)，高校應(yīng)定期組織鋼琴教師參加鋼琴即興伴奏培訓(xùn)，提高教師的鋼琴即興伴奏能力，進(jìn)而提高鋼琴教師的教學(xué)水平。

三、小結(jié)

學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的鋼琴演奏水平。同時(shí)，鋼琴即興伴奏能力是鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)，直接關(guān)系著學(xué)生的綜合鋼琴演奏能力和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。文章從培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的問(wèn)題與策略方面探索了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。希望相關(guān)研究人員能夠從更多角度研究學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，以完善高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)技能。

[1]付渝濤,王平,向往．使用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(12)．

[2]殷婕．地方高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力調(diào)查與對(duì)策研究——以河北北方學(xué)院為例[J]．家教世界,2013,(12)．

郭珊珊（1981—），女，漢族，湖北武漢，碩士，講師，研究方向：鋼琴藝術(shù)研究 鋼琴演奏與教學(xué)；鄭雅麗（1979—），女，漢族，湖北武漢，碩士，副教授，研究方向：鋼琴藝術(shù)研究，鋼琴演奏與教學(xué)。