構(gòu)建富有吸引力的小學(xué)音樂(lè)課堂

朱 韻

（江蘇省蘇州市姑香苑小學(xué)校，江蘇 蘇州 215004）

構(gòu)建富有吸引力的小學(xué)音樂(lè)課堂

朱 韻

（江蘇省蘇州市姑香苑小學(xué)校，江蘇 蘇州 215004）

音樂(lè)，品音、樂(lè)也、悅也！愉悅性的音樂(lè)課堂可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感悟音樂(lè)，激起并滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求及情感需要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，究其緣由還是在教學(xué)中過(guò)多地進(jìn)行音樂(lè)的發(fā)聲、識(shí)譜和樂(lè)理知識(shí)的講解，把一些音樂(lè)作品肢解得支離破碎，學(xué)生會(huì)感受不到音樂(lè)美，對(duì)音樂(lè)課喪失應(yīng)有的熱情。就需要構(gòu)建富有吸引力的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在寬松、自由、沒(méi)有壓力的環(huán)境下“品樂(lè)”，使小學(xué)音樂(lè)課堂“枯木逢春”。

吸引力；小學(xué)音樂(lè)

一、師生關(guān)系的和諧化

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該比其他知識(shí)性學(xué)科更具有感情色彩，更具有親和力和趣味性”。而親和力和趣味性的創(chuàng)造者，恰恰是教師這個(gè)角色。所以在教學(xué)中教師除了在衣著、教態(tài)，以及示范等方面外，還需要放下“講師”的架子，和學(xué)生交“朋友”，多和學(xué)生進(jìn)行交流，融入到學(xué)生之中。如在課間和學(xué)生多進(jìn)行交流，和學(xué)生討論當(dāng)前流行音樂(lè)，以及當(dāng)前熱播的《中國(guó)新歌聲》等，利用學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)、文藝演出等和學(xué)生多接觸，幫學(xué)生出謀劃策，給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，哪怕說(shuō)一句：“需要我為你們提供音樂(lè)場(chǎng)地嗎？排練進(jìn)行順利嗎？”之類(lèi)的閑話(huà)，會(huì)給學(xué)生一絲絲溫情，能使自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的知心朋友。在教學(xué)中教師用微笑化為音符，用言語(yǔ)打開(kāi)學(xué)生的心扉、用行動(dòng)拴釋關(guān)愛(ài)，來(lái)激起學(xué)生心中的漣漪，創(chuàng)建并營(yíng)造一種和諧活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松、自由、沒(méi)有壓力的環(huán)境下“品樂(lè)”。要和學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，就需要“我親”，才會(huì)“生近”，只有讓學(xué)生親近你，才會(huì)相信你所教授的內(nèi)容，甚至于人生道理。

二、教學(xué)形式的多樣化

（一）課堂預(yù)設(shè)，埋下伏筆

導(dǎo)入新課是教學(xué)過(guò)程中的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞將影響到這堂課的成敗。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的耳朵叫醒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,形成主動(dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為授課的成功埋下伏筆。如情境導(dǎo)入法，這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)的進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀(guān)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情境導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。如在教學(xué)《采菱》時(shí)，就可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)把握歌曲歡快輕松的基調(diào)，把課堂創(chuàng)設(shè)成了一個(gè)歡快輕松的氛圍，為教學(xué)埋下伏筆。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自然歌唱

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，只是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的介紹作者生平，講解作品時(shí)代背景，練唱主題音樂(lè)等，就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，教學(xué)方式過(guò)于死板。由于唱是音樂(lè)課的主旋律，是音樂(lè)課的中心環(huán)節(jié)，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情景，給學(xué)生注入唱的沖動(dòng)，讓學(xué)生在哼唱、練唱、演唱等不同熟悉旋律的方式中非常自然的進(jìn)行歌唱，這樣學(xué)生既了解了所學(xué)音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)，同時(shí)又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如在教學(xué)《船工號(hào)子》時(shí)，就可以根據(jù)民歌的特點(diǎn)，在每小節(jié)的后面擊兩下掌，并喊出“嗨 咗”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌中的勞動(dòng)號(hào)子。

（三）自由表現(xiàn)，激活課堂

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往忽略了學(xué)生的主體地位，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉。音樂(lè)新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的各項(xiàng)活動(dòng)，因此在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自由地表現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，來(lái)激活課堂，但要做到活而不亂，亂中有序，需要教師給予適時(shí)的引導(dǎo)即可。如在教唱《大家來(lái)唱》時(shí)，如果教師在教學(xué)兩個(gè)力度符號(hào)P、F時(shí)只是告訴學(xué)生是力度符號(hào)的弱和強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)興趣全無(wú)。但如果教師能夠利用學(xué)生的課間“寫(xiě)王字”的游戲，教學(xué)效果就會(huì)大不同：當(dāng)前面的那個(gè)同學(xué)背過(guò)身去寫(xiě)“王”字，其他的人有的站立不動(dòng)，有的躡手躡腳往前走兩步，還有的則猛得一下往前沖。這一靜一動(dòng)充分演繹了P、F這兩個(gè)力度，這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地結(jié)合歌詞講解這兩個(gè)力度符號(hào)在歌曲中的作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的不同評(píng)價(jià)，會(huì)引起學(xué)生不同的情感反應(yīng)。所以在音樂(lè)教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，如利用學(xué)生音樂(lè)方面的才藝展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考視唱、樂(lè)理等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自評(píng)和學(xué)生評(píng)來(lái)計(jì)分。但在課堂中，也會(huì)有極個(gè)別學(xué)生較為自卑。如在一次平時(shí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，我讓學(xué)生用自己喜歡或擅長(zhǎng)的一種音樂(lè)技能展示自己。有一位男生表情尷尬地說(shuō)：“我不會(huì)，什么都不會(huì)?！边@時(shí)我對(duì)他進(jìn)行《國(guó)歌》的教唱，我唱一句，他跟一句，并說(shuō)：“唱得不錯(cuò)，音準(zhǔn)很好，節(jié)奏很準(zhǔn)?！辈⒂闷鳂?lè)為其伴奏，同學(xué)們也在一旁鼓勵(lì)他：“你不要著急，慢慢來(lái)，跟著老師唱，你的聲音很好聽(tīng)?！庇谑?，“一個(gè)五音不全”的學(xué)生贏得了大家的掌聲，更收獲了自信。這樣學(xué)生就能在不斷參與音樂(lè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師的范唱、范奏等不到位，會(huì)極其影響學(xué)生對(duì)美的欣賞，教師也應(yīng)該“放下架子”，主動(dòng)道歉，接受學(xué)生的指正，做到在評(píng)價(jià)中師生互相學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，求發(fā)展。