試論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

李 斐

（山東省青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

試論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

李 斐

（山東省青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

在二胡教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力需要多措并舉，一是將音樂技能和培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，正確領(lǐng)悟音樂的特性，把握好音樂的力度；二是將音色訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)力有機(jī)結(jié)合；三是將學(xué)生豐富的想象力與音樂表現(xiàn)力有機(jī)結(jié)合。

二胡；音樂表現(xiàn)力；想象力

二胡是我國(guó)傳統(tǒng)民俗樂器，音色甜美圓潤(rùn)，演奏風(fēng)格多變，受到廣大群眾的喜愛，在中國(guó)戲曲和民族樂隊(duì)中舉足輕重，能集中體現(xiàn)中華民族音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)二胡的過程就是感受音樂美的過程，想讓學(xué)生掌握二胡演奏技巧，就需要在演奏過程當(dāng)中直接感受音樂，因此在進(jìn)行二胡授課的時(shí)候一般都是采用小班制，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況不同進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，然而仍會(huì)有時(shí)候受到教學(xué)計(jì)劃以及要求的影響，出現(xiàn)練習(xí)量不夠，與音樂脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡更加具有現(xiàn)實(shí)性，急于求成，而不是追求更深層次音樂表達(dá)的內(nèi)涵，片面強(qiáng)調(diào)手指的靈活性以及技巧，忽視音樂本質(zhì)的表現(xiàn)。因此，即使再好的音樂，演奏出來也是食之無味，一首樂曲如果缺乏音樂的創(chuàng)造力和想象力，那只是一種復(fù)制，遠(yuǎn)不是藝術(shù)，因此，本文提出觀點(diǎn)：樂器演奏當(dāng)中，演奏技巧是十分重要的，但不應(yīng)一味重視演奏技巧，同時(shí)要重視對(duì)于演奏的創(chuàng)造力和情感的培養(yǎng)，同時(shí)貫穿音樂教學(xué)全過程，促進(jìn)樂器演奏取得良好成果。

一、將音樂的技能和培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

（一）正確領(lǐng)悟音樂的特性

音樂的特性主要包含內(nèi)容、形象、意境等，是音樂表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，決定著表現(xiàn)音樂的方式，也是二胡音樂的特點(diǎn)，可以分為歡快類、愉悅類、悲傷類、痛苦類等，因此在訓(xùn)練的過程當(dāng)中一定要把握好音樂特性，制定出與之配套的表現(xiàn)藝術(shù)技巧，同時(shí)可以通過對(duì)樂曲的記憶，加強(qiáng)自身對(duì)于樂曲的感知力。

（二）把握好音樂的力度是提高音樂表現(xiàn)力的重要手段

音樂的節(jié)奏能夠影響給人帶來的感受，力度以及強(qiáng)弱能夠直接影響音樂的感知力，不同弓段的使用，使得各自的音色有著發(fā)揮，特別是長(zhǎng)弓的使用，使得音色更為純凈和明亮。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)用弓的漸強(qiáng)和漸弱，比如說在二胡樂曲《懷鄉(xiāng)行》開頭部分，通過使用遲到揉弦和消音演奏音樂的漸強(qiáng)漸弱，運(yùn)弓的速度直接影響著演奏的節(jié)奏，營(yíng)造出一個(gè)鮮明的意象，就像是一個(gè)無家可歸的孤兒，一會(huì)憂郁，一會(huì)沉思，體現(xiàn)出酸楚凄涼，同時(shí)表現(xiàn)出一種悲憤的情緒，這些節(jié)奏都能夠給演奏者和聽眾帶來直接的感觸，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于力度和漸近感的訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的演奏有著極為重要的意義[1]。

（三）通過對(duì)比關(guān)系培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力

對(duì)比能夠凸顯藝術(shù)美，也是音樂表現(xiàn)的重要手段，音樂的喜怒哀樂往往需要節(jié)奏的輕重緩急進(jìn)行對(duì)比，因此，一開始就需要向?qū)W生灌輸對(duì)比的重要性，讓學(xué)生加強(qiáng)在基礎(chǔ)練習(xí)當(dāng)中的指法訓(xùn)練，只有認(rèn)識(shí)到指法的重要性以及差異性，才能夠在宏觀上掌握運(yùn)用好對(duì)比方法。比如在《江河水》這首樂曲當(dāng)中，前奏給人一種凄涼的感覺，后面的雜糅給人痛苦和揪心的感受等，通過這些對(duì)比讓人感受到當(dāng)事人心里的糾結(jié)與難過痛苦，這些樂曲強(qiáng)弱對(duì)比能夠表現(xiàn)出曲子的整體思想，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)音樂對(duì)比性的感知，促進(jìn)學(xué)生樂感的提高。

二、將音色訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)力有機(jī)結(jié)合

二胡是我國(guó)歷史悠久的民俗文化樂器，人們普遍認(rèn)為二胡音色優(yōu)美，音調(diào)婉轉(zhuǎn)多變，音色是影響演奏質(zhì)量的重要因素，也是區(qū)分音樂個(gè)性的主要表現(xiàn)，通過音色的對(duì)比和變化，能夠表達(dá)出樂曲當(dāng)中不同的情感，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中需要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際情況，注意觀察學(xué)生運(yùn)弓的手法，要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)弓，左手按弦也應(yīng)當(dāng)重視力度的拿捏，只有兩者完美結(jié)合才能夠演奏出動(dòng)人的樂曲，同時(shí)教師還要教會(huì)學(xué)生從樂曲的內(nèi)容出發(fā)，融入自身的情感，尋找出不同的發(fā)音表達(dá)出不同的內(nèi)容，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，將音樂賦予生命力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高自身音樂表現(xiàn)力。

三、將學(xué)生豐富的想象力與音樂表現(xiàn)力有機(jī)結(jié)合

（一）音樂內(nèi)容豐富多樣

但表現(xiàn)形式需要根據(jù)接受者的程度進(jìn)行選擇，因此在教學(xué)當(dāng)中需要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的練習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中要多聽、多練、多想，平時(shí)也應(yīng)當(dāng)多涉獵其他領(lǐng)域的內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于幾首曲子，不斷豐富自身的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候提高自身的情操，比如說在欣賞舞蹈的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)作都和二胡的演奏類似，因此在平時(shí)要加強(qiáng)自身的音樂想象力，進(jìn)而提高演奏的想象空間[2]。

（二）多涉獵音樂作品，開拓視野

教師可以適當(dāng)組織學(xué)生聽音樂會(huì)，觀看現(xiàn)場(chǎng)直播等，以此提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更全面的表達(dá)自身的音樂作品，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，了解音樂作品的發(fā)展歷程，通過了解歷史拓寬思路，進(jìn)而提高自己的表現(xiàn)力。比如說在聽“梁山伯與祝英臺(tái)”這首曲子的時(shí)候，千腸百轉(zhuǎn)的曲調(diào)讓人聯(lián)想到梁山伯和祝英臺(tái)凄美的愛情故事，情到深處自然潸然淚下。這些情感都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂表達(dá)的同感之心，將自己的情感凝聚在音樂表現(xiàn)當(dāng)中，進(jìn)而拓寬自己的想象空間，提高自己的音樂表達(dá)能力。

四、小結(jié)

二胡演奏是一門藝術(shù)的再生，演奏技巧只是為二胡的演奏提供了技術(shù)支持，屬于技術(shù)性基礎(chǔ)內(nèi)容，而學(xué)生的音樂表現(xiàn)了才是將樂曲活靈活現(xiàn)演繹出來的核心，加強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是二胡教學(xué)的最終目的，因此，演奏人員需要刻苦訓(xùn)練，不斷提高自身技術(shù)水平，用心去演繹樂曲的音符，塑造出具有靈性的音樂形象。

[1]杜曉峰．論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]．大眾文藝,2016,(01)．

[2]朱毅．培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的兩條路徑[J]．知識(shí)窗(教師版),2016,(09)．

李斐（1986—），女，漢族，山東濱州人，碩士研究生，助教，現(xiàn)任教于青島黃海學(xué)院，研究方向：二胡表演、教育與理論研究。