淺談聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

魏李娜

（西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，陜西 西安 710600）

淺談聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

魏李娜

（西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，陜西 西安 710600）

在音樂的殿堂里,聲樂是最早誕生的藝術(shù)。多年來，人們不僅為聲樂創(chuàng)造了藝術(shù)美的欣賞天地，而且也把聲樂藝術(shù)當(dāng)成了審美教育的一部分。在聲樂教學(xué)中需要創(chuàng)造長期細(xì)致的教學(xué)過程,因此,聲樂教師需要更新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)了解教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識與理論。作為聲樂教師,還要具備崇高的審美觀念，以及豐富的音樂聯(lián)想力、想象力和良好的評價能力,需通曉聲樂審美規(guī)律的聲樂藝術(shù)，利用聲樂的審美教育來促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、健康成長。本文說明了聲樂藝術(shù)的審美與情感特征，重點(diǎn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的情感與音樂審美能力進(jìn)行了具體闡述。

聲樂教學(xué)；情感；審美能力

聲樂是一門帶有語言的綜合性藝術(shù)。在眾多音樂表現(xiàn)形式中，聲樂的魅力是其它音樂表現(xiàn)形式所無法媲美的。美妙的歌聲是在主觀的聲音觀念作用下，發(fā)出合乎其審美觀念的音響。在聲樂教中，我們的教師、學(xué)生不僅僅是要從審美的角度出發(fā)來深刻體會作品的情感內(nèi)涵，還要使每一位欣賞者都能得到生理和心理的審美滿足。演唱者要從歌唱聲音、音樂感覺、情感表現(xiàn)等方面，把所有美的審美感受和情感體驗傾注在歌唱之中，只有美的聲音與情感融為一體才能使歌唱藝術(shù)富有生命力，并產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果。聲樂審美的特質(zhì)就是情感審美，人們通過視覺表演和聽覺來體會聲樂中所表現(xiàn)的真實生活。在聲樂審美研究的過程中，聲樂審美能力是發(fā)揮聲樂審美作用的重要保證，每一個歌唱者都應(yīng)該努力使聲音更洪亮，情感更豐富，塑造的形象更完美、更動人。

一、聲樂藝術(shù)的審美與情感特征

（一）審美意象

聲樂是由表演、嗓音、藝術(shù)處理和精神內(nèi)涵共同來完成的，情感和表現(xiàn)的完美統(tǒng)一是音樂家的追求，音樂的意境使聲樂中的旋律、節(jié)奏、表演等成為一種意向性結(jié)構(gòu)。由此可見，聲樂以其獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵使整個聲樂藝術(shù)產(chǎn)生了無窮變化，從而呈現(xiàn)出種種審美意象。

（二）表達(dá)情感

聲樂強(qiáng)調(diào)運(yùn)用氣息來進(jìn)行發(fā)聲和歌唱，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)制意境，達(dá)到以情感人，從而營造氣氛。從聲樂作品上看，表達(dá)情感也是音樂家藝術(shù)情感的真實寫照。

（三）審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性

構(gòu)思、表演、再現(xiàn)情感構(gòu)成了聲樂藝術(shù)的審美實踐活動，音樂家在藝術(shù)的整個表演環(huán)節(jié)中把利用審美形式美進(jìn)行了完整而充分的想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。

（四）欣賞性

音樂以非語言狀態(tài)審美創(chuàng)造再現(xiàn)的多種藝術(shù)拓展了一個非常廣闊的天地，欣賞者可以只管去感受藝術(shù)作品所表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，用自己已有的美學(xué)和藝術(shù)知識來把握聲樂作品的意象之美。

二、聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)策略

聲樂情感教育不僅僅在于教授學(xué)員聲樂專業(yè)的技能，它的首要職責(zé)應(yīng)該是透過音樂讓學(xué)生可以用更為開闊的眼光看待問題。其聲樂教育的教育價值在于它教會了學(xué)生如何審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷為社會培養(yǎng)了一大批具有高技能、高智商情商的人才。

（一）樹立正確的審美觀

正確的審美觀能促進(jìn)學(xué)員高尚人格的不斷完善，會促使人們不斷尋求高尚的審美觀。聲樂作品的旋律和歌詞是現(xiàn)實生活的深刻反映，演唱者要通過對歌曲的詮釋表達(dá)出自己內(nèi)心的全部情感。所以教師要幫助學(xué)生建立正確的審美概念，并能積累美的感受。教師學(xué)生注重自己想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的理論意義與實踐價值。

（二）挖掘作品的內(nèi)涵

內(nèi)涵是人類情感化的文字，它所表達(dá)的不僅是要了解歌詞的字面意思，更要準(zhǔn)確形象地了解作品的情感內(nèi)涵，例如：德國著名音樂評論家羅伯特舒曼，他是德國浪漫主義的杰出代表，在鑒賞他的作品時必須聯(lián)想到他的人生遭遇，帶著感情去解他的作品，才能著重把握作品內(nèi)涵，從而提高審美效果。

三、文學(xué)素養(yǎng)與音樂審美能力的提升

聲樂是情感化了的文字。文學(xué)素養(yǎng)與音樂審美能力的提升，就是通過提高演唱者自身的素養(yǎng)讓觀眾獲得美感上的享受。從音樂創(chuàng)作者的角度來說就必須提高自身的文化素養(yǎng)，如缺乏相應(yīng)的文學(xué)功底，就無法深刻理解作品的內(nèi)在含義。文學(xué)素養(yǎng)的提升與音樂審美能力的關(guān)系就像DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是并行上升的，為此，日常勤于創(chuàng)作廣泛地學(xué)習(xí)，有助于努力提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身審美能力與作者情感的共鳴。

四、聲樂情感教育價值的體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

音樂審美的高尚健康或庸俗低級影響著學(xué)生的思想境界和思維方式。因此，教師應(yīng)在長期的學(xué)習(xí)和實踐中注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師的音樂活動是一個不斷深入探討、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過程。一首優(yōu)秀的歌曲作品不僅具有詩意、清冷、沉雄和飄逸，而且在表現(xiàn)形式上具有特殊性，同時教育教學(xué)的審美過程中促進(jìn)學(xué)生形成了一種特殊的思維方式，實現(xiàn)了從直觀認(rèn)識到理性辨析的飛躍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美情感

音樂情感教育是促使我們?nèi)松^、價值觀不斷完善的一個過程。情感不僅表達(dá)人的思想，并且表達(dá)人的情感。教師要引導(dǎo)他們深入到生活和藝術(shù)美的意境中去，通過情感共鳴達(dá)到聲樂“物我交融”的境界。聲樂教學(xué)以各種風(fēng)格的歌曲作為載體，來體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)特征。聲樂教師應(yīng)該從人類情感的原點(diǎn)出發(fā)，努力使學(xué)生歌唱潛力挖掘得更好、更出色。作為學(xué)生，既要克服創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出的片面性和主觀性，也要逐漸建立自己的演唱風(fēng)格和個性，進(jìn)而實現(xiàn)技術(shù)訓(xùn)練與審美教育的有機(jī)結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自然融合自己的感情形成審美感受，并能準(zhǔn)確的做出審美判斷。

總之，聲樂教學(xué)中情感教育和審美能力的培養(yǎng)，是對現(xiàn)在聲樂老師提出的一個重要要求。聲樂教學(xué)必須注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，輔以深入淺出的教授聲樂學(xué)習(xí)的方法，從而為學(xué)生情感和審美能力培養(yǎng)搭建一個有利平臺。

[1]余篤剛．聲樂藝術(shù)美學(xué)[M]．北京:高等教育出版社,1993 ．

[2]李曉貳．民族聲樂演唱藝術(shù)[M]．湖南:湖南文藝出版社,2001．

[3]高景．高師聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué) 報,2004,(5)．