鋼琴教學(xué)中通過(guò)視唱練耳的樂(lè)感培養(yǎng)

韋高騫

（廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530000）

鋼琴教學(xué)中通過(guò)視唱練耳的樂(lè)感培養(yǎng)

韋高騫

（廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530000）

鋼琴教學(xué)中貫穿視唱練耳的教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，通過(guò)單音、和聲旋律音程、和弦和音階的教學(xué)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，從而提高學(xué)生樂(lè)感的教學(xué)模式。

樂(lè)感；單音；音程

音樂(lè)表現(xiàn)元素的情感度的培養(yǎng)是音樂(lè)色彩感培養(yǎng)的重要方式。除此之外，還可以試圖在鋼琴教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)囊魳?lè)視唱練耳訓(xùn)練，達(dá)到音樂(lè)旋律的欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到音樂(lè)色彩感培養(yǎng)的輔助手段，最終達(dá)到鋼琴的樂(lè)感教學(xué)。

音樂(lè)的元素如音高、節(jié)奏、音符時(shí)值都是組成音樂(lè)的重要因素，而每種音樂(lè)的元素都蘊(yùn)含著一定的音樂(lè)情緒，感受這些音樂(lè)元素是我們解讀音樂(lè)著作的法寶，然而訓(xùn)練學(xué)生的這種豐富而敏感的音樂(lè)情緒感受，有助于學(xué)生感受音樂(lè)、解讀音樂(lè)、為更好地演繹音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

一、單音聽(tīng)辨

單音是音樂(lè)作品的重要組成元素之一，所以單音的聽(tīng)力的訓(xùn)練，單音的聽(tīng)力訓(xùn)練，有助于學(xué)生的識(shí)譜能力的提高和音樂(lè)樂(lè)感能力的培養(yǎng)。然而不同年齡階段的學(xué)生生理成長(zhǎng)狀況不同，首先是對(duì)感知旋律輪廓的訓(xùn)練，包括單音的音高感以聽(tīng)覺(jué)感官訓(xùn)練，然后進(jìn)行各種節(jié)奏的訓(xùn)練與練習(xí)，最后在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)不同音區(qū)，以及不同的節(jié)奏所烘托的不同音樂(lè)情緒，最終達(dá)到鋼琴樂(lè)感的培養(yǎng)。

在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的鋼琴技法的同時(shí)，上課期間引用視唱的方式，貫穿于學(xué)生單手進(jìn)行基本手型和演奏技法的學(xué)習(xí)彈奏。在教學(xué)中讓學(xué)生邊彈邊唱，這樣不但能提高學(xué)生上課的注意力，還能學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏和視唱得到鍛煉。開(kāi)始在鋼琴的中音區(qū)，然后逐漸從中音區(qū)擴(kuò)大到高音區(qū)，讓學(xué)生體會(huì)不同音高的音樂(lè)情緒，已達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏感的節(jié)奏感和樂(lè)感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)音高較高的旋律體現(xiàn)優(yōu)美的、寧?kù)o的、高興的、歡樂(lè)的、悅耳的音樂(lè)情緒；音高低的音顯現(xiàn)感傷的、抗辯、興奮、畏懼、嚴(yán)肅和焦慮的情緒。當(dāng)C大調(diào)的旋律有把握后，再繼續(xù)往F調(diào)、G調(diào)、D調(diào)、降B調(diào)等逐步進(jìn)行訓(xùn)練。此外，為了音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有趣味，引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系到實(shí)際的生活情境中，來(lái)聆聽(tīng)一天當(dāng)中所聽(tīng)到的一切聲音或感興趣的聲音。這樣會(huì)使我們更仔細(xì)地去聽(tīng)課堂的鈴聲、小鳥(niǎo)和汽車發(fā)出的音調(diào)。還有許多的聲音，如門(mén)的吱嘎聲、風(fēng)雨聲、火車頭的噴氣聲，依靠這種方法，我們會(huì)漸漸地培養(yǎng)出良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。

二、音程聽(tīng)辨

音程，兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系叫音程。音程又分為旋律音程和和聲音程。先后彈奏的兩個(gè)音形成旋律音程；同時(shí)彈奏的兩個(gè)音叫和聲音程。[1]不同性質(zhì)的音程，其音響效果產(chǎn)生不同的情感色彩也不同。

在鋼琴教學(xué)中，我們需要在單手練習(xí)鋼琴技巧的同時(shí)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的感知能力，首先，劃分協(xié)和音程和不協(xié)和音程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然后再?gòu)莫M音程過(guò)渡到廣音程，(根據(jù)音程音與音之間的距離，分為狹音程和廣音程，狹音程（同度、二度、三度）和廣音程（四度、五度、六度、七度、八度等）兩種[2])。不同的音程音樂(lè)情緒各自不同。體會(huì)不同的音程得音響效果產(chǎn)生不同的情感色彩。協(xié)和的和聲音程令人愉快、穩(wěn)定；不協(xié)和的和聲音程令人生氣、無(wú)趣、激烈和強(qiáng)烈；音調(diào)高的和聲音程令人愉快的、強(qiáng)烈的、活潑和力量；音調(diào)低的和聲音程令人悲傷；寬闊的旋律音程讓人有強(qiáng)烈的情感；小二度旋律音程令人憂郁；純四度旋律音程令人快樂(lè)；純五度旋律音程表達(dá)活潑的情緒；大六度、小七度和八度旋律音程表達(dá)積極的和強(qiáng)烈的情感。關(guān)于這方面的研究，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的一些音樂(lè)教育家如李重光《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》一書(shū)和Alf Gabrielsson Erik Lindstrom在《音樂(lè)與情感》一書(shū)的第十章中，論及音樂(lè)結(jié)構(gòu)要素在情感表現(xiàn)方面的影響也有簡(jiǎn)略的描述和記載。通過(guò)旋律音程的體會(huì)，體會(huì)音樂(lè)旋律的同時(shí)，提高音樂(lè)音程的辨別的能力，最終達(dá)到體會(huì)理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)樂(lè)感的能力。

三、和弦聽(tīng)辨

根據(jù)中國(guó)音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教授孫虹的視唱練耳書(shū)籍記載：不同性質(zhì)的和弦，音響效果和音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感色彩也不一樣。如大三和弦：音響效果明亮；小三和弦：音響效果暗淡；減三和弦：音響效果緊張；增三和弦：音響效果飽滿。單一、協(xié)和的和弦讓人愉快，高興、優(yōu)雅、寧?kù)o、悅耳、高尚、莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、雄偉愉快和快樂(lè)；復(fù)合、不協(xié)和的和弦令人興奮、激勵(lì)、活潑、悲傷、憂郁、無(wú)趣、緊張、畏懼和憤怒。

在鋼琴教學(xué)中，會(huì)遇到各種和弦，通過(guò)不同和弦的聆聽(tīng)與體會(huì)，有助于我們對(duì)和弦性質(zhì)的判斷，還有助于我們慢慢體會(huì)音樂(lè)元素和弦所帶給我們的豐富的情感色彩世界，為培養(yǎng)敏感的音樂(lè)情感，解讀鋼琴作品奠定好基礎(chǔ)。

此外，音程和和弦的協(xié)和度體現(xiàn)音樂(lè)的情感：協(xié)和度低的體現(xiàn)愉快、厭倦、高興、悲傷；協(xié)和度高的體現(xiàn)力量、悲憤、厭惡、畏懼、活潑、驚愕；悅耳的體現(xiàn)柔和、悲傷；尖銳的體現(xiàn)憤怒。

四、音階的聽(tīng)辨以及其音樂(lè)色彩

音階的每一個(gè)音都蘊(yùn)含著豐富的調(diào)式情感色彩。每個(gè)音都是因?yàn)檎{(diào)式主音而具備了自己的特性，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨和分析每個(gè)音與主音之間的關(guān)系，并達(dá)到逐漸聽(tīng)出以任何順序出現(xiàn)的調(diào)式音階。

大部分的音樂(lè)大多都來(lái)自于音階。我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，先找到調(diào)式音階的主音（或是第一個(gè)音），再找出另一個(gè)音在音階中的位置（或斷出它是音階的第幾度音）。這種方法更有利于我們更熟悉音階，每個(gè)音高上的音階其音樂(lè)色彩和情感色彩也不同。大調(diào)讓人愉快、高興、優(yōu)美、寧?kù)o、嚴(yán)肅；小調(diào)讓人悲傷、悅耳、高尚、焦慮、緊張、厭惡、憤怒。把握好音階的音樂(lè)色彩情感，使學(xué)生有利于理解作曲家作品中的音樂(lè)思想與情感；在器樂(lè)表演利于更好理解音樂(lè)作品，在鋼琴教學(xué)中，在教授學(xué)生演奏不同的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生演奏并注意聆聽(tīng)音樂(lè)作品，體會(huì)不同音高的音樂(lè)材料所表現(xiàn)出的豐富的音樂(lè)情感世界。

不同音高音階，音樂(lè)色彩不同。作曲家選擇不同音高的音階進(jìn)行創(chuàng)作，音調(diào)都具有清晰的意義。在巴赫音樂(lè)的創(chuàng)作中，調(diào)性的色彩感覺(jué)對(duì)巴赫選擇音樂(lè)材料、音樂(lè)主題、音樂(lè)形象有著重大影響。如C大調(diào)在巴赫的音樂(lè)世界里是一個(gè)平庸的、平穩(wěn)的、白色的調(diào)性。C小調(diào)在巴赫心中卻是莊嚴(yán)與憂郁混合的調(diào)性。D大調(diào)是最明亮、通透的調(diào)，其音響最純凈。D小調(diào)歷來(lái)是陰暗的、憂郁的。柴可夫斯基后來(lái)在D小調(diào)上寫(xiě)了他的多愁善感的《秋之歌》。降E大調(diào)的二部創(chuàng)意曲尤其具備剛毅堅(jiān)定的英雄氣概。似乎這樣的音樂(lè)感覺(jué)色彩的創(chuàng)作影響了貝多芬等人對(duì)降E大調(diào)的處理。巴赫手中的F大調(diào)開(kāi)朗光明，充滿陽(yáng)光。還有貝多芬往往把春色盎然賦予F大調(diào)（如F大調(diào)第六交響曲《田園》，F(xiàn)大調(diào)第五小提琴與鋼琴奏鳴曲《春天》等等。F小調(diào)確實(shí)具有陰暗、深沉的內(nèi)質(zhì)。G大調(diào)在巴赫手中具有簡(jiǎn)樸明快的性質(zhì)。A大調(diào)是一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿活力的調(diào)性。巴赫在A大調(diào)上做了一首快速音階及分解和弦加上長(zhǎng)顫音與短波音的二部創(chuàng)意曲，快速奔瀉的分解和弦與充滿彈性的頓音和堅(jiān)決有力的同音反復(fù)，交織出一幅春意盎然、萬(wàn)物生機(jī)的圖畫(huà)。降B大調(diào)獨(dú)具敦厚溫暖的性格。巴赫在B小調(diào)二部創(chuàng)意曲略帶詼諧、幽默情趣、富有彈性，充滿活力。對(duì)于作曲家來(lái)說(shuō)，選擇恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，決定音樂(lè)作品的性格上的定位，是至關(guān)重要的步驟。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生或是欣賞音樂(lè)作品的聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，對(duì)音階音樂(lè)色彩的敏感度提高，有助于把握音樂(lè)作品的音樂(lè)情緒，更好地理解音樂(lè)，去傾聽(tīng)作曲家的訴說(shuō)，分享作曲家的思想。

在鋼琴教學(xué)中，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，由單音到音階，由個(gè)體到集體，逐步達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生較好的聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)欣賞的能力，為日后在走上教學(xué)崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

[1][2]李重光．音樂(lè)理論基礎(chǔ)．人民音樂(lè)出版社,1998,(5)．

[3]周海宏．《音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界》中央音樂(lè)學(xué)院出版社[D]．博士學(xué)位論文．中央音樂(lè)學(xué)院．

[4]趙曉生．鋼琴演奏之道》（新版）[J],上海音樂(lè)出版社,2007,(8)．

[5]趙曉生．通向音樂(lè)殿堂[J],上海音樂(lè)出版社,2006,(12)．

[6]鐘瑩．論鋼琴演奏的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想——淺析視覺(jué)意象在鋼琴演奏與教學(xué)中的作用[D]．碩士學(xué)位論文,西南師范大學(xué),2001．

韋高騫，女，講師，碩士，鋼琴演奏與教學(xué)方向。

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目:《獨(dú)立學(xué)院特色應(yīng)用教學(xué)改革——鋼琴樂(lè)感的培養(yǎng)》（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGB512）。