新疆少數(shù)民族大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

劉渠蕙

（新疆伊犁州社會(huì)主義學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

新疆少數(shù)民族大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

劉渠蕙

（新疆伊犁州社會(huì)主義學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

在新疆，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)新疆的教育事業(yè)也越來(lái)越重視。這讓越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生不滿(mǎn)足于義務(wù)教育，渴望獲得更多的知識(shí)，提高自身價(jià)值，紛紛走進(jìn)了大學(xué)校園，使得新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生的比例逐年遞增。本文對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查分析，一方面可以使少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)對(duì)自身發(fā)展的影響，另一方面可以為少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍提供一些建議。

學(xué)風(fēng)；少數(shù)民族大學(xué)生；建議

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生在大學(xué)里要經(jīng)歷四年的大學(xué)時(shí)光，一言一行都打上了大學(xué)的烙印，各方面的發(fā)展也受到了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。良好的校園氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)格的管理措施，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以讓人的心境平和，避免心浮氣躁，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以使大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，磨礪出堅(jiān)毅的品質(zhì)。

學(xué)風(fēng)的好壞是大學(xué)生成才的基石。一方面，好的學(xué)風(fēng)規(guī)范大學(xué)生的行為，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，對(duì)他們的人格塑造和品格修養(yǎng)的培育有較大的幫助，使他們更能全面的了解自身優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為一個(gè)有價(jià)值的人，以后走向社會(huì)也能夠有所作為；另一方面，差的學(xué)風(fēng)不僅會(huì)讓大學(xué)生懶惰，不思進(jìn)取，在學(xué)校違反校紀(jì)校規(guī)，走出校園也有可能違法亂紀(jì)，危害社會(huì)，而且也會(huì)使剛?cè)胄r(shí)各方面表現(xiàn)都比較突出的大學(xué)生在不良學(xué)風(fēng)的影響下，成績(jī)下降，懶散度日，甚至誤入歧途。因此，高校學(xué)風(fēng)的好壞是十分重要的，和每一個(gè)大學(xué)生都息息相關(guān)，影響著他們的一言一行，是他們成才的保證，這種影響的范圍之廣，時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，都是不可預(yù)見(jiàn)的。

一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析

通過(guò)調(diào)查，可以看出大部分少數(shù)民族大學(xué)生都為自己制定了很高的目標(biāo)，對(duì)自身有很大的期待，學(xué)習(xí)積極性很高，希望自己能夠?qū)W到更多的知識(shí)，想要獲得優(yōu)異的成績(jī)。這是非常良好的現(xiàn)象。只有少部分少數(shù)民族大學(xué)生只想要取得及格的成績(jī)，對(duì)自身的要求略低。存在這種心理的原因有多方面的：從少數(shù)民族大學(xué)生自身來(lái)看，首先，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生從高考后填報(bào)志愿專(zhuān)業(yè)時(shí)，就是十分不清楚的。 他們只是想要上大學(xué)，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和選擇上基本沒(méi)有任何概念，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)選擇專(zhuān)業(yè)具有一定的盲目性。

從教師的角度來(lái)看，一是多數(shù)教師對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有特別重視，沒(méi)有考慮到少數(shù)民族的漢語(yǔ)基礎(chǔ)和他們自身所擁有的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。二是對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，往往都是一些在學(xué)校教授公共課的教師來(lái)進(jìn)行短暫的指導(dǎo)，并且缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。從而使一些少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視，都是為了應(yīng)付考試，為了獲得學(xué)分來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。從高校的角度來(lái)看，他們更多的關(guān)注學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，而沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有與之配套的比較完善的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)。

而新疆的少數(shù)民族大學(xué)生大多來(lái)自南疆地區(qū)，那里的教育觀念落后，家庭對(duì)孩子的教育不重視，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生從小就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時(shí)南疆地區(qū)的教師的教育理念落后，教育方法不得當(dāng)，如因材施教、學(xué)以致用這些基本的教育理念沒(méi)有很好的運(yùn)用。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，這使學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也缺乏一定的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。學(xué)校的管理制度不完善，更沒(méi)有針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生義務(wù)教育階段的不良學(xué)風(fēng)的管理，各項(xiàng)的規(guī)章制度也不完備。最后，學(xué)校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的雙語(yǔ)教育力度不夠，漢語(yǔ)課程起步較晚，課時(shí)安排較少，對(duì)教師的雙語(yǔ)培訓(xùn)較少，使得一些少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是民考民的少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)吃力，與漢族學(xué)生溝通不便，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至影響今后的發(fā)展。導(dǎo)致了少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)期間面臨的最大的學(xué)習(xí)困難就是漢語(yǔ)不太好，特別是民考民的學(xué)生。因?yàn)闈h語(yǔ)不好，在學(xué)習(xí)上就比較吃力，理解能力也會(huì)受到限制，溝通不便，也就無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略及建議

（一）教師幫助少數(shù)民族大學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在綜合考慮各種因素，如，個(gè)人的知識(shí)水平，能力、興趣等的基礎(chǔ)上。目標(biāo)不可設(shè)立的過(guò)低。低目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，但不利于個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步；目標(biāo)也不可過(guò)高、過(guò)多、過(guò)強(qiáng)。目標(biāo)可以分為中期、近期、當(dāng)前的子目標(biāo)，由易到難，逐步提高，直到成功。另一方面，教師要指導(dǎo)少數(shù)民大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，就要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。還要為少數(shù)民族大學(xué)生介紹他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)情況，專(zhuān)業(yè)背景和就業(yè)前景，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀。

（二）教師要注重激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變教學(xué)方法，在課堂不要一味的灌輸，應(yīng)該經(jīng)常提問(wèn)，引起學(xué)生的注意，使他們獨(dú)立思考，發(fā)揮受教育者主體意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，制定合理的教學(xué)方案。教師在為少數(shù)民族大學(xué)生授課時(shí)，語(yǔ)速要較為緩慢，還要隨時(shí)詢(xún)問(wèn)，讓他們提出不懂的地方，教師要經(jīng)常和少數(shù)民族大學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的想法和學(xué)習(xí)心理，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)更感興趣。

（三）教師要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

一是要教師自身提高授課的積極性。大多數(shù)大學(xué)教師在課堂上缺乏激情，通常扮演著獨(dú)角戲，在講課時(shí)忽略學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生在課堂上不良行為也不予理睬，導(dǎo)致學(xué)生上課習(xí)慣性不聽(tīng)老師講課，課后也更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在授課時(shí)應(yīng)該精神飽滿(mǎn)，富有激情，積極與學(xué)生互動(dòng)，把學(xué)生的積極性也帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生和老師一起主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)該多鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生。一些少數(shù)民族大學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)不太好，所以會(huì)比較自卑或者性格內(nèi)向，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們大膽的和別人交流，積極思考，敢于向老師提問(wèn)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）教師要加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的思想道德教育

中華民族傳統(tǒng)美德的個(gè)人美德包括：志向高遠(yuǎn)，誠(chéng)實(shí)守信，剛正不阿，自強(qiáng)不息，重德貴義，律己修身等。其中律己修身就強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性。教師對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的思想道德教育，也涵蓋了紀(jì)律觀念的教育，同時(shí)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生其他優(yōu)秀品質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用，還有利于少數(shù)民族大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的確立，樹(shù)立正確的紀(jì)律觀念，防微杜漸。

（五）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度

各少數(shù)民族大學(xué)形成一套與本校實(shí)際情況相符的，行之有效的管理制度，強(qiáng)化大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高在校大學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和能力，更好的為新疆的美好明天貢獻(xiàn)力量

總之，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體較好，但也存在一些不良的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，主要是包括少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念不強(qiáng)。產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因也是多方面的，建議措施也是多樣的。本人認(rèn)為，少數(shù)民族大學(xué)生由于語(yǔ)言差異和基礎(chǔ)教育差異，與普通漢族大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大的不同，是值得調(diào)查研究的。

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