技校語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考

張慶珠

摘 要：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，合理設(shè)計(jì)作業(yè)是提高教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的交流合作、語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性等方面，通過(guò)興趣誘導(dǎo)、分層設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、關(guān)注實(shí)踐四個(gè)角度，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì) ；思考；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0093-01

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容、獲取教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)策略的重要手段，是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)、深化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，技校語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要呈現(xiàn)死記硬背、機(jī)械枯燥的特點(diǎn)，以致學(xué)生厭煩做作業(yè)，老師改得筋疲力盡，吃力不討好。因此，應(yīng)重新審視語(yǔ)文作業(yè)的布置，重視作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，通過(guò)探索、實(shí)踐，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)，使作業(yè)極大地為提高教學(xué)效果服務(wù)。

一、 興趣誘導(dǎo)，事半功倍

“興趣是最好的老師”，這位“老師”甚至比我們這些實(shí)實(shí)在在的老師更有魅力。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以絕不能忽視興趣在作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)以鞏固記憶、培養(yǎng)能力為目的，重在重新展示課文的有關(guān)內(nèi)容，千篇一律，單調(diào)乏味，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)基于符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上，更應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如教學(xué)《離別的禮物》時(shí)，根據(jù)文章是一篇微型小說(shuō)的特點(diǎn)，可布置成學(xué)生自愿組成小劇組編排課文劇。90后是追求個(gè)性的一代，好表現(xiàn)自我、喜歡新鮮事物是他們的特點(diǎn)之一。所以，學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，他們?cè)谂叛葸^(guò)程中要自制表演道具，需要認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，甚至在個(gè)別全男生班還要進(jìn)行男扮女的角色反串，學(xué)生覺(jué)得這些有意思極了。又如，在教學(xué)《離別的禮物》后，抓住小說(shuō)沒(méi)有寫出故事結(jié)局的特點(diǎn)，布置如下作業(yè)：小說(shuō)在祖孫三代的哭聲中結(jié)束了，但爸爸最終是否和那女人結(jié)了婚？爺爺最終被送走了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，給小說(shuō)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。學(xué)生一聽(tīng)到要當(dāng)一回編劇，當(dāng)場(chǎng)就炸開(kāi)了鍋，議論紛紛，他們的熱情瞬間被點(diǎn)燃了。果然，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)令老師驚訝不已：有一家三口大團(tuán)圓的喜劇，也有懦弱的爸爸既失去了親情，也失去了愛(ài)情的人間悲劇，劇情一波三折，甚至蕩氣回腸。老師被學(xué)生的創(chuàng)意所感動(dòng)而折服了?？傊饤墕握{(diào)乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)形式，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有情趣、活潑生動(dòng)的作業(yè)，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的興致，使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)取得事半功倍的效果。

二、分層設(shè)計(jì)，因材施教

學(xué)生因先天稟賦和后天生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等諸多因素的影響，他們個(gè)體之間存在著差異。教師要尊重這些差異，遵循因材施教的教學(xué)原則，布置作業(yè)也要因人而異。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，首先要打破一刀切的落后模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。一般情況下，可以把學(xué)生分為成績(jī)好和需要努力兩個(gè)層次。例如，教學(xué)《一位出租車司機(jī)的作業(yè)水準(zhǔn)》后，采取分層作業(yè)的形式布置如下作業(yè)。要求需要努力的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，努力完成拓展題，要求成績(jī)較好的學(xué)生完成拓展題，努力完成探究題，見(jiàn)下表。

又如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》后，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1） 如果你愛(ài)朗讀，請(qǐng)有感情地朗讀這首詞，并能流利地背誦它。（2） 如果你愛(ài)寫作，請(qǐng)用自己的話改寫這首詞。（3） 如果你愛(ài)畫畫，請(qǐng)畫出赤壁險(xiǎn)峻的風(fēng)光。（4） 如果你愛(ài)講故事，請(qǐng)把這首詞用自己的話編成一個(gè)小故事，講給他人聽(tīng)。（5） 如果你愛(ài)觀察，請(qǐng)你觀察現(xiàn)在的赤壁風(fēng)光，找出它的特點(diǎn)，并與詞中的赤壁進(jìn)行對(duì)比，并嘗試寫下你的感受。以上五題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，任選二道題完成。這一作業(yè)融合了語(yǔ)文能力的朗讀、寫作、閱讀等練習(xí)形式，打破了“大鍋飯”的傳統(tǒng)格局，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

實(shí)踐證明，通過(guò)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，一般學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了信心；優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，發(fā)展了創(chuàng)新能力。各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都受到了保護(hù)，形成了良好的作業(yè)氛圍，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果自然得到提高?？梢?jiàn)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)是有效實(shí)施因材施教的重要手段。

三、 團(tuán)隊(duì)作業(yè)，促進(jìn)交流

行為導(dǎo)向教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的形式走向小組合作學(xué)習(xí)模式?；诮虒W(xué)方法的改革，合作完成作業(yè)的模式應(yīng)運(yùn)而生。在實(shí)施合作完成作業(yè)的過(guò)程中，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成立學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組成員的組織召集，協(xié)調(diào)組員間的相互關(guān)系，最終完成小組目標(biāo)；組員配合組長(zhǎng)的管理和調(diào)配，為本組出謀劃策，討論問(wèn)題，設(shè)置情境，完成任務(wù)；組內(nèi)的后進(jìn)生得到小組的及時(shí)幫助，積極參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《競(jìng)聘報(bào)告》一文，為了檢測(cè)學(xué)生是否順利掌握競(jìng)聘報(bào)告的寫作，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：把班上54位同學(xué)分成9組，每組在九個(gè)崗位（班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、生活委員、語(yǔ)文課代表、文娛委員、宣傳委員）中選擇一個(gè)崗位進(jìn)行競(jìng)聘，合作完成一份競(jìng)聘報(bào)告，完成后派一名代表上講臺(tái)進(jìn)行競(jìng)聘演講。實(shí)踐證明，本次作業(yè)設(shè)計(jì)是成功的，各組按時(shí)交出了高質(zhì)量的作業(yè)，不僅作業(yè)完成的正確率提高了，而且作業(yè)內(nèi)容的豐富性大大增加了。據(jù)了解，在合作過(guò)程中，組員們積極收集資料、合理分工，字寫得工整、漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)書寫，膽大、溝通能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)演講，大家共同策劃，齊心協(xié)力較好地完成了任務(wù)。這種作業(yè)模式，一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，改變了長(zhǎng)期獨(dú)立完成書面作業(yè)的局面，極大地解放了學(xué)生的頭腦，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)了如何與他人合作和交流?？傊献魍瓿勺鳂I(yè)，既減負(fù)又增效，是師生們歡迎的作業(yè)模式。

四、 關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)素質(zhì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是技工教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該自覺(jué)遵從技工教育的規(guī)律，加強(qiáng)該課程的實(shí)踐性。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)想方設(shè)法開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在語(yǔ)文教學(xué)中，布置學(xué)生搜集自己最喜歡的親情故事，制作一份要求有視頻、音樂(lè)、圖片的PPT與同學(xué)分享；指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生制作請(qǐng)柬，邀請(qǐng)老師們參加畢業(yè)留影；組織學(xué)生開(kāi)展“技校學(xué)生使用手機(jī)情況的調(diào)查”，形成調(diào)查報(bào)告；指導(dǎo)學(xué)生制作“關(guān)注環(huán)境，綠色生存”的手抄報(bào)，在校園的公告欄進(jìn)行宣傳；嘗試讓學(xué)生在特別的節(jié)日扮演小記者身份采訪老師和同學(xué)們等等。這些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)較好地引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、應(yīng)用、深化語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用的多種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生精神的成長(zhǎng)，逐漸提高學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的技能為本，體現(xiàn)富有情趣、尊重個(gè)體差異、關(guān)注合作交流、注重語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用等特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為提高語(yǔ)文課堂的有效性發(fā)揮積極的作用。

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