高校班級管理的實踐與思考

楊愛萍

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 保山 678000）

高校班級管理的實踐與思考

楊愛萍

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 保山 678000）

班級管理建設(shè)在高校教育管理工作中有著十分重要的作用，成熟的班級管理應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個民主、科學(xué)、寬松、融洽的班級組織結(jié)構(gòu)。在整個管理過程中，班主任需要運用相關(guān)知識，有計劃、有組織、按步驟地管理班級常規(guī)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，達(dá)到班級管理和學(xué)校教育的目的，有效的班級管理工作可以增強師生互動交流的機會，幫助建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于接受教師，從而增強學(xué)習(xí)的動力，班主任在班級管理活動中，可以運用各種有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為成熟的個體，促進學(xué)生人格的健康成長。

高校；班級管理；實踐與思考

班級管理建設(shè)在高校教育和管理工作中有著十分重要的意義，班級管理就是處理班級中的人、事、物的過程。班主任在班級管理建設(shè)中力求想營造的是一種民主、平等、融洽的班級氛圍，用以喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)以及自我管理的能力，班主任自身也是在與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相處中逐漸樹立威信，不斷積累感召力和凝聚力的，最終實現(xiàn)班級建設(shè)的有效管理。在這個管理過程中，班主任需要運用相關(guān)知識，有計劃、有組織地管理班級常規(guī)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，達(dá)到班級管理和學(xué)校教育的目的。

一、班級管理的基本職能

（一）班級管理建設(shè)的計劃和組織職能

班級管理的計劃和組織職能是班級管理建設(shè)的工作導(dǎo)向，它指導(dǎo)著班級工作的開展，班級管理建設(shè)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)包含學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)、適應(yīng)外部環(huán)境的變化及學(xué)生個體之間的差異。所以，班級建設(shè)目標(biāo)需要在不同時間段里進行計劃和審視，看其是否符合個體目標(biāo)和班級管理的發(fā)展，是否適應(yīng)外部環(huán)境的變化，應(yīng)具有一定的靈活性，可以是班主任對某一時間段內(nèi)班級教育和工作的一種設(shè)計和安排，或是一學(xué)期內(nèi)班主任工作的目的和意義，采取什么措施達(dá)到這些目的，組織哪些全班性的活動，以及活動的時間、地點、人員的落實情況等，甚至細(xì)化到主題班會的內(nèi)容，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等等。在制定計劃時也要顧及自己管理的學(xué)生的共性和個體差異，計劃要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點，這樣才能確保學(xué)生有階段性的成長。

（二）班級管理建設(shè)的控制和教育職能

班級管理建設(shè)的最終目的是教育學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品德、良好的人際交往能力以及適應(yīng)社會的能力。要達(dá)到良好教育目的，首先要對所管理的班級有一個好的掌控能力，班級管理的控制職能就是隨時檢查班級計劃是否順利進行，班級管理過程中學(xué)生是否有偏差行為的出現(xiàn)，以保證班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)，其次還要對學(xué)生出現(xiàn)的偏差行為進行預(yù)防、控制以及補救。預(yù)防偏差行為可以在班級計劃中列舉強調(diào)，對學(xué)生進行思想溝通，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展，班主任應(yīng)進行科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督。班級管理的教育職能除了體現(xiàn)在知識的傳授外，還要內(nèi)化于學(xué)生自身的價值觀和精神世界中，在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)、協(xié)作、相互尊重、積極進取，讓學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀能健康的形成和發(fā)展。

二、班級管理建設(shè)中普遍存在的問題

（一）班主任角色定位不準(zhǔn)確，管理手段單一，經(jīng)驗不足，學(xué)生參與各項活動的積極性偏低

班主任在班級管理中往往處于主導(dǎo)地位，起初每位班主任都想成為學(xué)生喜歡的民主型班主任，但是在實踐過程中往往會偏離初衷，對自身角色定位不準(zhǔn)確，管理方式隨意專制，加之受我國傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為聽父母老師的話才是好孩子好學(xué)生，這就造就了一大批專制型的班主任和言聽計從的學(xué)生，久而久之，學(xué)生的獨立思考能力受到壓制，創(chuàng)造性思維也得不到發(fā)揮。還有很大一部分班主任是剛參加工作的，沒有任何管理經(jīng)驗，大都主觀意識比較強，管理方式單一隨意，從思想上就片面的認(rèn)為當(dāng)好班主任只要學(xué)生不出事故和意外就行了，甚至部分班主任的教育管理方法還是以懲罰為主，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，所以在管理中常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)以外的其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)代社會的就業(yè)形勢對學(xué)生提出的要求是具有較強的學(xué)習(xí)能力、生存能力、適應(yīng)能力以及交往能力等，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段其實不能只包括任課教師對知識的教授上，把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)寄托在課堂上也是不現(xiàn)實的，課堂的時間往往只局限于教師對知識點的傳播上，所以更多能力的培養(yǎng)其實是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進行的，所以做為新時代的班主任，就應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)的利用課堂之外的時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在大學(xué)階段，班級、院系、學(xué)校以及各類社團的活動都比較多，很多班主任從不過問班級及學(xué)習(xí)以外的事情，就更別說去鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類實踐活動，如一味的只看重學(xué)生的成績，不找準(zhǔn)時機鼓勵和挖掘?qū)W生潛力，便會錯過這部分學(xué)生潛能發(fā)展的最佳時機，所以這些都需要我們對學(xué)生多一份鼓勵，讓學(xué)生各項素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（二）班級學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生自身的不良傾向嚴(yán)重

部分學(xué)生對大學(xué)階段獎、助學(xué)金和評優(yōu)評先都抱有無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也是及格就行，這就會導(dǎo)致獎、助學(xué)金等激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的措施失效，班級平均綜合測評成績偏低，甚至好多班級獎、助學(xué)金指標(biāo)都用不完，整個班學(xué)風(fēng)不正，缺乏正能量的競爭。在大學(xué)的學(xué)習(xí)時間安排中，有很大一部分時間是由自己安排和支配的，有計劃和自我管理能力好的學(xué)生，可能會把自己的課余時間安排的很合理，比如做與專業(yè)相關(guān)的兼職，去圖書館溫習(xí)等，但也有很多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的管理方式，忽然面對太多的空閑時間無法自己合理支配，就會出現(xiàn)比如酗酒、談戀愛、偷竊、打架等偏差行為。對這類行為班主任應(yīng)做到有效的預(yù)防、控制和補救，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展。對于正在發(fā)生的不良行為，班主任應(yīng)進行正面引導(dǎo)、溝通，了解發(fā)生的原因和動機，耐心教導(dǎo)，有必要時也可與家長進行溝通，達(dá)到共同教育的目的。

（三）班級學(xué)生干部隊伍建設(shè)的重要性不夠明確

班干部既是普通學(xué)生又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，他們是班集體的核心，是架設(shè)在班主任和學(xué)生之間的橋梁。好的班級學(xué)生干部隊伍是優(yōu)秀班集體的核心，由于班干部在學(xué)生中所處的特殊地位，使得他們最能準(zhǔn)確、及時地反映班級內(nèi)學(xué)生的要求和愿望，有針對性地進行教育管理工作。他們的先鋒模范作用會把中間、落后的學(xué)生帶動起來，班主任通過這些學(xué)生去開展工作，有時甚至?xí)l(fā)揮班主任起不到的作用。所以，在一個班集體中，培養(yǎng)一支精明能干的學(xué)生干部隊伍，對于搞好班級管理工作，增強班級凝聚力，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自管能力，無疑將起著重要作用，培養(yǎng)班級學(xué)生干部是班集管理建設(shè)中的核心和關(guān)鍵。

三、班級管理的實踐與思考

（一）端正學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任需要了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地予以指導(dǎo)和管理，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的學(xué)法經(jīng)驗交流等。此外，班主任在班級管理建設(shè)中還需要充分尊重與愛護學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，學(xué)會傾聽就是學(xué)會理解和欣賞，良好的傾聽可以使班主任全面地了解學(xué)生的整個心理狀態(tài)，采取有針對性的方式引導(dǎo)教育，使教育更加人性化和主動化。

（二）加強班干部隊伍建設(shè)，建立民主、平等、融洽的班級氛圍

學(xué)生班干部隊伍建設(shè)是班集體建設(shè)中的關(guān)鍵，抓好班干部隊伍建設(shè)就能形成良好的班級核心，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自強、自立的能力，班主任就能從班級事務(wù)中解放出來。需注意明確班干部工作職責(zé)，以身作則、團結(jié)同學(xué)，發(fā)揮模范帶頭作用，實事求是、真抓實干、有大局意識，不計較個人得失，遇事理智，言行有分寸，具有良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。培養(yǎng)班干部的團隊協(xié)作精神，相互信任，有全局觀念和整體意識，互相支持和幫助，為集體目標(biāo)而努力，讓每位班干部都能擁有自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們求同存異的素質(zhì)。

（三）豐富管理手段，逐步積累經(jīng)驗

對于學(xué)生來說，班級內(nèi)部環(huán)境是他們的主體，但班主任必須留意學(xué)校、家長、任課教師對班級的評價，認(rèn)真聽取外部人員對班級的建議。當(dāng)外部環(huán)境對班級中的個體成員產(chǎn)生不良影響時，班主任必須積極主動地去協(xié)調(diào)管理。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，在這樣一個大家庭里面，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是班主任的主要任務(wù)之一，而民主、公平的處理方式將是班主任獲得威信、達(dá)到最佳協(xié)調(diào)效果的最好方式。

總之，班級管理建設(shè)是一項漫長而艱巨的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的長期配合。只有通過多種方式來挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，才能不斷提高學(xué)生的自我管理能力，才能構(gòu)建一個良好的班集體。作為一名高校班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到班級管理工作的重要性以及班級管理中存在的不足之處，并有針對性地采取有效的措施來推動班級管理工作。

［1］李偉勝.班級管理新探索［M］.天津教育出版社，2006.

［2］陳孝彬.教育管理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

［3］燕國材.素質(zhì)教育論［M］.江蘇教育出版社，1997.

［4］葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學(xué)校實踐［M］.高等教育出版社，2000.

G641

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楊愛萍（1981-），女，傣族，碩士，保山學(xué)院音樂學(xué)院講師。