中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

張麗梅　韓　俊　沈　勇　譚冠林　孟珍貴

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院中藥材系，云南　昆明　650201

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醫(yī)學(xué)教育

中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

張麗梅韓俊*沈勇譚冠林孟珍貴

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院中藥材系，云南昆明650201

【摘要】凝集教學(xué)資源，博采眾長，建設(shè)起《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員將依據(jù)各自的能力和特長，承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，共同擬定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，改變目前教師每人負(fù)責(zé)一門課程教學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)效果差、學(xué)生接受度低的不良局面；通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)三者之間存在的矛盾。

【關(guān)鍵詞】中藥鑒定學(xué)；教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，在我國本科教學(xué)改革中具有政策性需要、客觀性需要、本質(zhì)性需要、主體性需要及內(nèi)在性需要。這個(gè)模式的建立，主要是為了解決當(dāng)前我國高校中依然還存在的傳統(tǒng)的“一個(gè)人一門課”的教育模式中存在的種種問題[1]。我校的《中藥鑒定學(xué)》是“中草藥栽培與鑒定”專業(yè)(以下簡稱藥鑒)的主干課程，是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。對于未來要從事中藥領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)的學(xué)生來說，能否真正學(xué)好該門課程，能否準(zhǔn)確識(shí)別中藥材的“真”、“偽”、“優(yōu)”、“劣”[2]，直接關(guān)系到人們的生命安全。為進(jìn)一步獲取更加良好的教學(xué)效果以提高我校藥鑒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，為本專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)；為加強(qiáng)任課教師之間的交流和協(xié)作，建立一個(gè)能幫助全體教職工全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，組建了《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1組建《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

1.1組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是解決教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題的有效方法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由具有副教授及以上職稱的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，其他教師參與組成，能按照課程的特征，共同商討，提出規(guī)劃，共同實(shí)施的服務(wù)于課程教學(xué)工作的團(tuán)隊(duì)[3]。我校每個(gè)專業(yè)都有比較穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，每學(xué)期都有相對固定的培養(yǎng)課程。每門課程的變動(dòng)，都會(huì)影響到同學(xué)期開設(shè)的其它課程的日程和管理。因此，課程開設(shè)期間，負(fù)責(zé)課程的第一責(zé)任教師就面臨著家庭、日常生活中各種無法回避的問題給工作帶來的影響，但本門課程如果有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則這些問題和矛盾就可以得到很好的協(xié)調(diào)和解決而避免給學(xué)校的整體教學(xué)管理工作帶來不必要的麻煩。

1.2組建團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長組建團(tuán)隊(duì)能博采眾長，更加有效地提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人擅長中草藥原植物、飲片的鑒別,團(tuán)隊(duì)中成員有的在中藥材化學(xué)成份的分析、提取以及新藥研發(fā)方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的擅長中草藥的藥理及功效、多媒體的錄制、中草藥的栽培及學(xué)生管理等工作。組建團(tuán)隊(duì)后，本門課程的教學(xué)工作將分擔(dān)給團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員，以保證讓每位教師有足夠的精力和時(shí)間來強(qiáng)化自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容。

2《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理和發(fā)展

2.1《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)工作性質(zhì)分為三部分，即承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課堂教學(xué)任務(wù)的成員、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的成員及課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)成員。課堂教學(xué)教師共4人，主要負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的部分或在其他教師請假時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)工作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)3人，主要負(fù)責(zé)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及開放實(shí)驗(yàn)室工作和實(shí)習(xí)教學(xué)工作；網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)與維護(hù)2人，主要負(fù)責(zé)課程錄像及課程上網(wǎng)等工作。團(tuán)隊(duì)成員除協(xié)同完成《中藥鑒定學(xué)》課程的理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)工作外，還要定時(shí)對本課程在教學(xué)過程中存在的不足及對藥鑒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響進(jìn)行及時(shí)的探討，提出有效解決方案。

2.2《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能與職責(zé)

2.2.1團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，完成課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果依據(jù)課程進(jìn)程及實(shí)踐與社會(huì)的要求，組織團(tuán)隊(duì)成員開展主題教研活動(dòng)，例依據(jù)社會(huì)發(fā)展和要求對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)修改，刪減或增加等,依托學(xué)校的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室的儀器、投影等軟硬件設(shè)施。

2.2.2雙向共贏，搭建梯級(jí)教學(xué)平臺(tái)，“傳、幫、帶”培養(yǎng)教學(xué)人才借助學(xué)校一類課程建設(shè)的平臺(tái)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的教師“傳、幫、帶”年青教師，給予年青教師一個(gè)較高的起點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)課程的后續(xù)接班人。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的建成，還有利于團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作一致，開展相應(yīng)的科研工作；并吸引優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來，形成一個(gè)不斷舍棄舊、老、落后，補(bǔ)充新、強(qiáng)、先進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長期發(fā)展規(guī)劃

及時(shí)交流，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，打造能緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。墨守成規(guī)的團(tuán)隊(duì)是沒有生命力的。《中藥鑒定學(xué)》團(tuán)隊(duì)不僅要將有用的教學(xué)資源進(jìn)行傳遞與分享，還需要及時(shí)開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找差距和存在的問題，以挖掘出更多的有用的、適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)資源，共建起一個(gè)充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。適時(shí)到兄弟院校調(diào)研及派遣團(tuán)隊(duì)成員外出學(xué)習(xí),討論并分析本課程與國內(nèi)兄弟院校存在的差距，明確努力方向，制定具體的措施等。

3討論

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題首先，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前，教師們各自為陣，導(dǎo)致了每年學(xué)校給予的外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都因教師們是循環(huán)課程的獨(dú)立承擔(dān)者、無人可替代而與我們擦肩而過。其次，一門課程僅由一位教師講授，課堂單調(diào)、乏味，知識(shí)面較窄，學(xué)生興趣不濃。第三，教學(xué)任務(wù)的無可替代性讓承擔(dān)著一定科研工作的教師們一籌莫展，無論是出差、出國或還是完成科研工作都存在著極大的困難。

3.2建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變已經(jīng)過舊的教學(xué)方法建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之前，我校的《中藥鑒定學(xué)》課程的教學(xué)過程與其他課程一樣：整門課僅由一位教師講授，授課過程中學(xué)生只看幻燈片，聽教師講授相關(guān)要點(diǎn)；學(xué)期第四周后，學(xué)生才開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一味一味地看和認(rèn)藥材；期末只考一次，所考內(nèi)容全為課本上的理論知識(shí)。

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，首先改“一課一師”為“一課多師”，即課程由多位教師共同完成，每位教師都有專門負(fù)責(zé)的部分，從而改變了“一張面孔一學(xué)期，一位教師一門課”的讓學(xué)生感到疲倦的教學(xué)模式。其次是藥材實(shí)物進(jìn)課堂，即每堂課授課教師都須將藥材帶到教室，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊觀察藥材，從而避免了開學(xué)第四周后學(xué)生才能接觸到藥材而導(dǎo)致的前面所學(xué)的大半內(nèi)容已經(jīng)忘記的情況。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對藥材性狀的印象。其三，實(shí)驗(yàn)課上試行了“不講”的教學(xué)方式。即教師不僅不對實(shí)驗(yàn)課上所提供的藥材進(jìn)行講解，而且還不提供實(shí)驗(yàn)藥材的名稱，要求學(xué)生憑自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)出每一味藥材，并寫出具有個(gè)人特色的鑒定依據(jù)。讓部分愛偷懶的學(xué)生“妄圖”在實(shí)驗(yàn)課上走形式，偷工減料完成實(shí)驗(yàn)的心理變成了泡沫。其四，期末分兩次考試。即除了傳統(tǒng)的卷面考試外，筆者創(chuàng)新地增加了一個(gè)“百味藥材”的考試，即要求學(xué)生在30min內(nèi)寫出教師隨機(jī)排放在考場內(nèi)的100味藥材的名稱，所獲成績最終以30%的比例記入本門課程的總成績。以上各項(xiàng)改革措施在試行以后取得了良好的效果，讓曾經(jīng)沉悶、枯燥的《中藥鑒定學(xué)》課堂活了起來，有效地提高了教學(xué)效果。

3.3建設(shè)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)后取得的成果建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，筆者不僅對專業(yè)建設(shè)、課程構(gòu)建、教材、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)等都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，還對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分工和不定期進(jìn)行討論。經(jīng)過一年的試行，目前已經(jīng)取得良好的效果：首先，本門課程的多名教師授課所帶來的不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的教師魅力讓學(xué)生對課堂有了更多的期待和興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，只有讓學(xué)生對課堂有期待、有興趣，教師才能真正地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，讓他們真正把握住每門課程的精髓所在。其次，教學(xué)過程中所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都由相應(yīng)的教師講授，內(nèi)容更加深入、系統(tǒng)，易于接受。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求人們用最短的時(shí)間見到成效，因此，流于表面的知識(shí)已經(jīng)不足于滿足學(xué)生的求知欲望，而我們改革后每位教師深入研究的領(lǐng)域正是學(xué)生最喜聞樂見的風(fēng)景。第三，教師們得到了一定的“解放”。在完成自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)后，有了更多時(shí)間去學(xué)習(xí)或完成科研工作。沒有積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的科研工作作為后盾，任何過舊的知識(shí)都將會(huì)淹沒在歷史的潮流中。“解放”團(tuán)隊(duì)教師，正是為本門課程注入新鮮血液的有效途徑。第四，集眾所長，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并給于及時(shí)的解決?！案粜腥绺羯健?，“三人行，必有我?guī)煛??！蔼?dú)角戲”不僅難唱，而且常常乏味，而團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅能輕松解決問題，還能隨時(shí)帶來新鮮的思路和想法，這才是課程發(fā)展的真正出路。

總之，《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來，不僅有效地解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)之間存在的矛盾，還有效地提高了教學(xué)效果。另外，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)還凝集了現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于教師博采眾長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與社會(huì)不相適應(yīng)的地方而相應(yīng)地作出有效的改變，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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Preliminary Exploration on Construct Team of Authentication of Chinese Medicine

ZHANG LimeiHAN JunSHEN YongTAN GuanlinMENG Zhengui

College of Agriculture and Biological Technic,Yunnan Agricultural University,Kunming 650201,China

Abstract:It was one aim that could change the current adverse situation, which the teaching effectiveness was unsatisfactory and students received less knowledge, because one teacher needed independently undertaking a course. So the course teaching team of Authentication of Chinese Medicine was constructed. Teaching team members could be based on their ability and expertise, respectively accepted teaching content and tasks, and jointly develop the team's long-term development plan. The measure had been address those contradiction which come from the teachers' work, live and learn. At the same time, it could be further improve teaching quality by centralizing teaching resources and widely adopting everyone merit.

Key words:Authentication of Chinese Medicine；course；teaching team building

(收稿日期：2016.01.15)

【中圖分類號(hào)】G40-034

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1007-8517(2016)06-0176-02

作者簡介：張麗梅(1972-)，女，云南曲靖人，副教授，碩士，主要從事中藥鑒定學(xué)及藥用植物學(xué)的教學(xué)工作。通信作者： 韓俊(1972-)，女，云南文山人，講師，碩士，主要從事中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)研究和教學(xué)工作。E-mail: wsszhj@163.com

基金項(xiàng)目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一類課程建設(shè)項(xiàng)目。