淺談基層體校青少年武術(shù)專項訓(xùn)練的思路

文/張月飛

淺談基層體校青少年武術(shù)專項訓(xùn)練的思路

文/張月飛

武術(shù)作為我國重要的文化瑰寶，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，深得青少年的青睞。習(xí)武不僅可以強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性，更能夠提高習(xí)練者的意志品質(zhì)。對于青少年運動員而言，在社會發(fā)展對于人才需求日趨多元化，高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生招生比例增加和我國競技體育不斷發(fā)展的今天，習(xí)武不僅能夠為青年來帶來接受高等教育、走向競技體育舞臺的機(jī)會，更能夠使習(xí)武者有機(jī)會走上武術(shù)項目所需的各類人才崗位，成為我國武術(shù)項目發(fā)展所需的強(qiáng)大人才支撐。

基層體校；青少年；武術(shù)專項；訓(xùn)練思路

1 前言

就筆者所就職的洛陽市體育運動學(xué)校而言，與國內(nèi)大多數(shù)基層體校一樣，承擔(dān)著對于青少年運動員開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，向上一級高水平運動隊和高等院校輸送人才的使命。鑒于上述原因和當(dāng)代青少年運動員的身心實際狀況，筆者認(rèn)為，青少年武術(shù)專項訓(xùn)練在不斷提升青少年興趣，確保教育訓(xùn)練質(zhì)量的同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專項本身訓(xùn)練方法和運動生理學(xué)學(xué)科研究的發(fā)展進(jìn)步，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容與形式，確保訓(xùn)練及人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2 根據(jù)被教育青少年的實際身心狀況科學(xué)開展訓(xùn)練

2.1 針對不同年齡青少年生理特征安排訓(xùn)練計劃

客觀而言，青少年正處于發(fā)育期，他們的骨骼逐漸趨向成熟，韌性較好，但缺乏足夠硬度；各關(guān)節(jié)靈活性較好，然而牢固性不足；肌肉富有彈性，瞬間爆發(fā)力強(qiáng)，但能量貯備不足，持續(xù)力量不足。鑒于青少年運動員的生理特征，筆者認(rèn)為，教練員要根據(jù)青少年生理特征，有序推進(jìn)武術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)與訓(xùn)練實踐中，除了遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外，還要根據(jù)青少年的生理、心理特點來進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，以便取得較好的效果。

2.2 結(jié)合青少年心理特點開展訓(xùn)練工作

良好的心理是推進(jìn)一切工作的必要條件，在武術(shù)教學(xué)過程中，要深入了解青少年心理特征，根據(jù)青少年心理特征采取有效措施開展武術(shù)訓(xùn)練。不難發(fā)現(xiàn)，青少年大多爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)，同時具有強(qiáng)烈的自尊心。在武術(shù)訓(xùn)練過程中，教練員要充分發(fā)揮青少年主觀能動性，盡量為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，尊重青少年武術(shù)訓(xùn)練過程中的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠以積極的心理狀態(tài)投入武術(shù)訓(xùn)練中。

2.3 把握好因材施教的原則

每一位青少年都是一個獨立的個體，他們具有獨特的思想、個性等，武術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力也不盡相同。因此，筆者認(rèn)為，教練員要尊重學(xué)生個體存在的差異，根據(jù)每一位青少年的實際能力實施武術(shù)訓(xùn)練，尊重青少年武術(shù)學(xué)習(xí)的需求。

3 通過多種形式激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育運動項目，發(fā)展歷史悠久，在長期的發(fā)展中，武術(shù)內(nèi)涵不斷豐富，武術(shù)形式也得到了極大地拓展。筆者認(rèn)為，教練員在武術(shù)訓(xùn)練過程中，要不斷豐富武術(shù)專項訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)和刺激青少年運動員學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

武術(shù)訓(xùn)練是一種實踐性很強(qiáng)的運動，武術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容與訓(xùn)練方式直接影響到青少年武術(shù)訓(xùn)練的效率。筆者認(rèn)為，在訓(xùn)練當(dāng)中教練員應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，不斷改進(jìn)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法和手段，從而促進(jìn)青少年武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行。青少年活力旺盛，喜歡追求新奇事物，新奇事物更能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣，武術(shù)以其悠久的歷史、優(yōu)美的表現(xiàn)形式、深遠(yuǎn)的武術(shù)文化吸引了一大批青少年。然而，在武術(shù)訓(xùn)練過程中，一些武術(shù)基本動作要經(jīng)過無數(shù)次訓(xùn)練才能得以規(guī)范；一些武術(shù)套路，青少年要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握，這樣容易造成青少年生理與審美疲勞，影響武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，難以保持持久的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，在武術(shù)訓(xùn)練過程中，教練員要不斷豐富武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容與形式，將重復(fù)性動作與枯燥的教學(xué)內(nèi)容降至最低。

4 通過鼓勵性評價等方式提升青少年自信心

興趣是最好的老師，持久的興趣很大程度上與外在的激勵有關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為，在青少年武術(shù)訓(xùn)練過程中，教練員要善于運用激勵手段，幫助青少年樹立自信心，形成持久的興趣。

在武術(shù)訓(xùn)練過程中，教練員要善于觀察青少年訓(xùn)練表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)青少年訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出來的閃光點，及時加以肯定；要善于運用激勵性語言，潤物于無聲，在無形中幫助青少年樹立自信，并且形成深厚的興趣；要善于用激勵手段轉(zhuǎn)化青少年存在的不足。傳統(tǒng)武術(shù)訓(xùn)練中，教練員對青少年存在的不足往往施以嚴(yán)斥或批評，這種做法不僅損害了青少年的自尊，也嚴(yán)重挫傷了青少年武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教練員在訓(xùn)練過程中，要善于運用激勵手段，化批評為激勵，化責(zé)備為鼓勵，幫助青少年逐步樹立自信；要善于樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。榜樣是最好的教學(xué)資源，生活中的榜樣往往會極大地刺激青少年學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，與此同時，教練員要在武術(shù)訓(xùn)練過程中，發(fā)揮榜樣示范作用，滿足青少年表現(xiàn)欲望，同時對青少年產(chǎn)生輻射效應(yīng)，形成濃郁的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

5 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的訓(xùn)練氛圍提升青少年訓(xùn)練熱情

5.1 用武術(shù)界名人成長故事激勵青少年

在長期發(fā)展中，武術(shù)形成了豐厚的文化，每一個武術(shù)流派、套路等形成背后都蘊(yùn)藏著很多傳奇故事。教練員可以運用這些故事創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境，一方面用武術(shù)文化熏陶感染青少年，另一方面，通過講述故事將學(xué)生迅速帶入武術(shù)訓(xùn)練中，激發(fā)青少年訓(xùn)練熱情。

5.2 巧用經(jīng)典音樂創(chuàng)設(shè)情境

伴隨著武術(shù)運動的不斷發(fā)展，我國武俠片也獲得了巨大發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批武術(shù)電視作品，深受廣大青少年喜愛，尤其是一些武俠片的插曲與主題曲在青少年中廣為流傳。如果教練員能夠?qū)W會運用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更容易將青少年引入訓(xùn)練情境。例如《萬里長城永不倒》、《精忠報國》等讓青少年熱血噴張的音樂響起后，不僅能夠?qū)η嗌倌陮嵤蹏髁x教育，更能夠激發(fā)他們努力將專項知識學(xué)好用好，未來報效祖國的決心。

5.3 運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

武術(shù)訓(xùn)練是一項實踐性很強(qiáng)的運動，也是一項對抗性很強(qiáng)的運動。因此，在武術(shù)訓(xùn)練中，教練員可以嘗試運用游戲激發(fā)青少年興趣，如根據(jù)武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，將青少年分成不同的武術(shù)“流派”，進(jìn)行對抗性武術(shù)游戲，寓教于樂。通過對抗游戲，不但可以營造出良好的游戲情境，也能夠有效提升青少年武術(shù)技能，激發(fā)青少年武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教練員也要善于運用游戲，將武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)融合在游戲中，使青少年在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)青少年武術(shù)思維與創(chuàng)新意識。

（作者單位：洛陽市體育運動學(xué)校）