教師期盼有“五氣”的科研

吳成業(yè)

開展教育科研工作，需要廣大教師的參與，更需要科研處主任的引領(lǐng)。教師心目中需要的科研處主任應(yīng)具有“五氣”。

一、在科研素養(yǎng)上知“天氣”

基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，各種教育觀點交錯碰撞，各種教育流派相互交織，各種教學方法推陳出新，各種教育裝備不斷涌現(xiàn)。這些教育熱點就是教師開展教育科研的極佳素材。

對于學校教師而言，開展教育課題研究，最大的問題是不知道從何入手，研究哪些方面的課題，此時他們迫切需要科研處主任加以引領(lǐng)?？蒲刑幹魅螌逃蒲械摹盁狳c、焦點、亮點”要有所知，并為教師提供教育科研的課題指南。學校教育科研不是前人研究成果的簡單重復(fù)，也不是他人研究成果的簡單運用，它需要科研處主任來把關(guān)。

二、在課題來源上接“地氣”

學校教科研可以說是一種“草根”研究，具有平民化、大眾化?？蒲刑幹魅我朴趶膶W科教學、班級管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展、校本培訓(xùn)等問題中提煉課題。這種從教學實踐中產(chǎn)生的教育課題，能對教師從事的教學有直接的推動作用，受到一線教師的歡迎?，F(xiàn)在，教師中存在四種不良教育科研觀念：神秘觀、恐懼觀、名利觀、無用觀。教師需要學?？蒲刑幹魅螢榻處熖峁┮恍┙印暗貧狻钡牟莞越逃n題，教師覺得自己有時間、有能力完成課題研究，打消其不良教育科研觀念，有效地開展課題研究。

三、在科研選題上有“大氣”

作為教師而言，開展教育科研工作存在著矛盾情緒，一方面，開展教育科研工作是現(xiàn)實需要，不但是職稱評審榮譽評比需要，也是優(yōu)化教學的有效手段；另一方面，開展教育科研工作面臨諸多困難，不但不熟悉如何開展教育科研，也不知道如何確定研究課題。這時候，教師尤其需要科研處主任的引領(lǐng)、幫助。教師在選題時往往不敢承擔省市級課題，非常期盼教育專家、科研處主任等人提供力所能及的幫助?？蒲刑幹魅我小按髿狻保敢鉃榻處熖峁└鞣N各樣的幫助，甚至主動成為課題研究中的一員，為課題研究保駕護航。

四、在科研規(guī)劃上顯“和氣”

教育科研不是單打獨斗式的閉門研究，而是集團作戰(zhàn)的開放研究。在研究過程中，教師尤其需要科研處主任帶領(lǐng)大家開展教育科研研究?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放才是春”。科研處主任僅自己領(lǐng)銜開展課題研究是不夠的，要把學校教師開展教育科研工作的熱情激發(fā)出來。因此，科研處主任在學校科研規(guī)劃中發(fā)揮主心骨的作用，做好學校科研規(guī)劃工作。教科研骨干希望科研處主任能為自己提供更好的科研平臺，希冀參加省市級課題研究；教科研試水者希望科研處主任能帶他們參與課題研究，以學習經(jīng)驗等。這需要科研處主任能做好人員搭配工作，組成合理、科學的科研隊伍，去參與課題研究。

五、在科研寫作上具“才氣”

教育科研的關(guān)鍵節(jié)點在于課題申報和課題結(jié)題，很多教師在這些方面往往很糾結(jié)?？梢哉f，能否立項、能否獲獎的最重要的因素是你“寫”得怎么樣。對于一線教師而言，往往需要科研處主任的幫助。因此，科研處主任在科研寫作上具有相當?shù)摹安艢狻?，能一眼看出教師的課題方案、結(jié)題報告存在的形式和內(nèi)容的問題，并提出針對性的意見；有時，甚至不厭其煩地幫助教師修改。

教師需要科研處主任為其分憂解難、需要科研處主任為其保駕護航，唯此，學校良好的教科研氛圍也就不遠了?！?/p>

（作者單位：浙江永嘉縣甌北第一小學）