數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的探討

蔣云

摘 要：從激發(fā)自學(xué)興趣，提升求知熱情；指導(dǎo)自學(xué)方法，體驗(yàn)解題樂趣；提供自學(xué)機(jī)會(huì)，嘗試自主學(xué)習(xí)；樹立自學(xué)信心，磨礪精神意志四方面研究，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)；能力培養(yǎng)；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0034-01

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生們一提到自學(xué)就愁眉苦臉，既不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不知從何學(xué)起。下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行探討。

一、 激發(fā)自學(xué)興趣，提升求知熱情

愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！比艘坏?duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，而且學(xué)習(xí)效果要比被逼著學(xué)好上百倍。那如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢？這就需要教師想方設(shè)法在課堂上營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍。比如，在教學(xué)“和與積的積偶性”時(shí)，我先以做游戲的形式開始，讓一位同學(xué)任意說(shuō)出兩個(gè)自然數(shù)（除了0），判斷它們的和是偶數(shù)還是奇數(shù)，比比誰(shuí)算得快。由于學(xué)生都是先計(jì)算出結(jié)果再進(jìn)行判斷，因此隨著數(shù)字的不斷增加，判斷的速度明顯減慢。這時(shí)我每次答案都能脫口而出，學(xué)生的興趣就被提起來(lái)了，望著我的眼神都透露著一股崇拜之情。接著我又告訴他們我并沒有計(jì)算每個(gè)數(shù)字的和，已經(jīng)被激起好奇心的學(xué)生更是迫不及待地想知道我用了什么“魔法”。于是，我讓學(xué)生自己再寫幾個(gè)例子，觀察里面奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)，看看能不能找到規(guī)律。學(xué)生帶著尋找答案的渴望，自覺地投入到學(xué)習(xí)中，找尋其中的奧秘。這樣，教師提高了教學(xué)的效率，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、指導(dǎo)自學(xué)方法，體驗(yàn)解題樂趣

首先，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在激起學(xué)生自學(xué)興趣后，教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西。如遇到倍數(shù)關(guān)系或互質(zhì)關(guān)系時(shí)，如何求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；遇到和倍關(guān)系或差倍關(guān)系時(shí)如何設(shè)未知數(shù)和列方程。其次，教會(huì)學(xué)生善于使用課外輔導(dǎo)書。時(shí)常會(huì)聽到家長(zhǎng)抱怨：輔導(dǎo)書買了一大堆，但孩子從來(lái)不看不做。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白這不僅浪費(fèi)父母的“血汗錢”，也在浪費(fèi)一個(gè)個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，若能好好使用輔導(dǎo)書，它就能成為自己終身學(xué)習(xí)的老師。第三，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。教師應(yīng)告知學(xué)生：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，到一定時(shí)候就不再遺忘了。所以，每天學(xué)的內(nèi)容一定要當(dāng)天回去復(fù)習(xí)，并按一定規(guī)律復(fù)習(xí)鞏固，最終才會(huì)永久記住。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生會(huì)做題，但講不出所以然來(lái)，概念性的東西更是一竅不通。所以，數(shù)學(xué)上復(fù)習(xí)也是非常重要的。而與復(fù)習(xí)同等重要卻也容易被學(xué)生忽略的，就是預(yù)習(xí)。學(xué)生們“數(shù)學(xué)不用預(yù)習(xí)的習(xí)慣”早已養(yǎng)成，為了改變這一現(xiàn)象，每節(jié)課始，我都用5分鐘讓他們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們將要學(xué)些什么，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)可獲得一顆五角星。幾個(gè)星期下來(lái)，從一開始只有幾個(gè)人預(yù)習(xí)變成現(xiàn)在大部分預(yù)習(xí)了。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也有更多時(shí)間去教一些開放題。

三、提供自學(xué)機(jī)會(huì)，嘗試自主學(xué)習(xí)

教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去嘗試，給他們空間和自由，自學(xué)本身就是一種實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中不僅能掌握和鞏固知識(shí)，而且更重要的是容易與解決問題相聯(lián)系，形成能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和心理特征，以教具、學(xué)具、操作活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”，多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能通過自己的努力、老師的引導(dǎo)，探索新知。當(dāng)然，教師的“放手”并不代表“放任”，而是需要教師切實(shí)有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真探索，有序思考，收獲發(fā)現(xiàn)。比如，我在教學(xué)“解決問題的策略（一一列舉）”時(shí)，先讓學(xué)生借助小棒擺出一種符合要求的圍法，交流后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的圍法肯定不是一種，接著我鼓勵(lì)學(xué)生試著找出所有圍法（可借助小棒）。通過初步嘗試、再次嘗試，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)只要滿足“長(zhǎng)+寬=11（米），那么就能擺出符合要求的長(zhǎng)方形了。由于學(xué)生是運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而不僅對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

四、樹立自學(xué)信心，磨礪精神意志

相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)容易給人挫敗感，但也會(huì)給人強(qiáng)烈的成就感。當(dāng)你花1個(gè)小時(shí)解決了一道難題，所獲得的成就感是無(wú)與倫比的。因此，教師要利用好解題獲得的成就感，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)中做到一視同仁，不能因?yàn)槌煽?jī)好就偏袒他。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注意尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們能看到自己的長(zhǎng)處，并勇敢面對(duì)自身的不足。同時(shí)，學(xué)生也希望受到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他得到集體的尊重時(shí)，自信心就“生根發(fā)芽”了。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、相互欣賞、相互幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思考性、知識(shí)的發(fā)散性和思想的延伸性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須利用好自學(xué)這樣的工具。自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，而主要是通過后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲得的，只要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，必能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而達(dá)到“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱菊香.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

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