試論學(xué)生分享行為的培養(yǎng)

徐佳佳

摘 要：分享是幼兒親社會(huì)的一種行為表現(xiàn)，更是幼兒心理健康的重要組成部分。在了解幼兒分享狀況的基礎(chǔ)上，提出有利于幼兒心理發(fā)展的分享行為和交往行為發(fā)展的培養(yǎng)途徑和方法，以使幼兒分享的意識(shí)變成一種內(nèi)在的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享行為；心理健康；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0015-01

一、培養(yǎng)幼兒分享行為的意義

幼兒心理健康的重要組成之一是分享。幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)是幼兒分享意識(shí)與分享行為的發(fā)展。所以，培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于適應(yīng)社會(huì)生活的要求，有利于健全人格，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)意義重大。作為教育工作者，我們應(yīng)努力探討幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)和分享行為創(chuàng)造條件，塑造幼兒良好的個(gè)性和健全的人格，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

二、對(duì)培養(yǎng)幼兒分享行為的建議

（1）在幼兒樹立分享意識(shí)的同時(shí)，要能夠讓他們自發(fā)的分享。分享意識(shí)的樹立，必須要從小班幼兒的道德認(rèn)識(shí)著手，要能夠讓他們懂得“分享”行為的真正意義。因?yàn)橐B(yǎng)成一種內(nèi)在的品質(zhì)，必須要由他自己產(chǎn)生一種感悟，而這種感悟就需要幼兒在行動(dòng)中去得到，需要從幼兒自身的經(jīng)歷得到認(rèn)知。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要親身體驗(yàn)的過程，只有體驗(yàn)了才能真正認(rèn)識(shí)，只有真正認(rèn)識(shí)了才會(huì)成為一種內(nèi)在品質(zhì)。小班幼兒盡管年紀(jì)還小，但是千萬不要忽略了他們的觀察和模仿的學(xué)習(xí)能力，我們周圍的每一個(gè)人的言語行為都會(huì)影響到他們。我們可以向他們講述《孔融讓梨》的故事，這是一則關(guān)于分享的經(jīng)典故事，流傳至今。還有如《金色的房子》、兒歌《分果果》這些文學(xué)作品之中也都包含著與人分享、快樂相處的內(nèi)容。作為教師，我們還可以把生活之中一些有關(guān)分享助人的內(nèi)容編入故事，使得小班幼兒在欣賞、討論和理解故事的同時(shí)，能夠更深刻地感悟到相關(guān)的道理，從而懂得該如何去分享。會(huì)分享的人不僅僅能夠使得別人快樂，自己也會(huì)體會(huì)到分享帶來的快樂。

（2）將“分享”的元素滲透日常生活中，創(chuàng)造多樣活動(dòng)讓他們實(shí)踐。在幼兒園期間，幼兒在一起游戲和分享的機(jī)會(huì)有很多。教師應(yīng)該把握每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，將“分享”的元素有效滲透到活動(dòng)中。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師可以有效地利用幼兒的年齡和心理等特點(diǎn)，創(chuàng)辦一系列的主題活動(dòng)“愛玩的玩具”“面包游戲”“我最愛吃的食物”等……在這些活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的興趣既得到了很好的開發(fā)，同時(shí)能夠讓幼兒真正地體驗(yàn)到了這份分享所帶來的愉悅。

（3）樹立榜樣，使分享行為能夠更好地發(fā)展?？梢哉f，幼兒的共同特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)。因此，教師大可以利用這種榜樣的力量去感染小朋友，這也是一個(gè)能夠培養(yǎng)愛分享行為的好辦法。在幼兒日常生活中影響最大的有以下幾類：一是父母、老師等：二是常在一起玩耍的小朋友們，他們的相處同樣很多；三是書本和一些電視節(jié)目中的人物。這些小朋友們喜歡的人物在無形之中給他們樹立了一個(gè)光輝形象，也促使他們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)。在小班幼兒心目中，老師都有很高的威信，老師的一舉一動(dòng)都潛在地影響著幼兒的成長(zhǎng)，老師與老師之間的關(guān)系，也影響著每一位學(xué)生。還有一種移情訓(xùn)練的方法，同樣也很有效。利用移情訓(xùn)練的手段，可以使小班幼兒能夠站在他人的立場(chǎng)上來考慮問題，從內(nèi)心深處能夠體會(huì)到別人的情感，從而能得到正確和積極的內(nèi)心體驗(yàn)。如有一次在看《貓和老鼠》的時(shí)候，貓把小老鼠的食物給搶走了，就可請(qǐng)幼兒想一想：“小老鼠沒有東西吃，它會(huì)怎么樣？如果是小朋友們會(huì)怎么去做呢？”這樣，自然能起到移情訓(xùn)練的作用，達(dá)到了對(duì)幼兒這種分享行為訓(xùn)練的目的。

（4）融入群體，在溫馨的社會(huì)環(huán)境中形成幼兒良好分享品質(zhì)。家庭的教育對(duì)幼兒也有著不容忽視的影響。因此，教師需要通過各種形式向家長(zhǎng)宣傳，我們要能夠在孩子面前以身作則，達(dá)到言傳身教的效果，這同樣很重要?，F(xiàn)在的孩子們大都是獨(dú)生子女，在學(xué)校和家庭之間來回的生活方式居多，孩子們也極少有機(jī)會(huì)去參加社會(huì)的活動(dòng)。讓孩子自己去參加一些社會(huì)活動(dòng)，自己去組織一些樂于助人的活動(dòng)，或者通過自己的表演來給身邊的人帶來快樂，同樣他們自己也會(huì)得到一張張欣慰的笑臉。這樣，孩子們才能深有體會(huì)，感受這種“他會(huì)快樂我也快樂”的心情。

（5）運(yùn)用個(gè)人體驗(yàn)策略，教師要有技巧地強(qiáng)化幼兒的分享行為。幼兒在分享活動(dòng)中的行為體驗(yàn)，將激勵(lì)幼兒關(guān)心他人；與分享行為相連的愉悅的情感，將增加幼兒未來的分享行為，對(duì)幼兒的分享行為具有影響作用。毋庸置疑，對(duì)于幼兒來說正激勵(lì)的效用一般要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出負(fù)激勵(lì)的效用。教師在日常教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)幼兒的分享行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶?lì)和正面強(qiáng)化，讓幼兒能夠不斷地、自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。但是教師需要注意：正面強(qiáng)化的重點(diǎn)是行為本身，而不是幼兒本人。只有這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極的分享行為，而不是單純的行為重復(fù)和簡(jiǎn)單模仿。

三、結(jié)束語

總之，分享行為是幼兒體會(huì)快樂一種方式，在重視物質(zhì)分享的同時(shí)，更要通過移情訓(xùn)練的方式讓他們嘗試著去分享快樂、分擔(dān)憂愁。同時(shí)，教師要多創(chuàng)辦一些“讓孩子們知道如何幫助別人解決困難，體會(huì)其中快樂的事”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使得分享的意識(shí)能夠變成一種內(nèi)在的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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