“繪”出本真，“話”意自然

顏正慧

[摘 要]三年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在留心觀察的基礎(chǔ)上做到“繪”出本真，“話”意自然，同時(shí)練筆時(shí)注重方法的指導(dǎo)，評(píng)點(diǎn)習(xí)作時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生逐步積累豐厚的語(yǔ)言，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作 興趣 本真

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-083

小學(xué)三年級(jí)是作文起步的重要階段，學(xué)生剛剛接觸正式作文，都比較陌生，對(duì)作文有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生入門(mén)呢？這就要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，徹底解決作文難的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，培養(yǎng)再現(xiàn)生活的能力，發(fā)展連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們把文章寫(xiě)得開(kāi)，把筆頭寫(xiě)得順。

一、留心觀察，“繪”出本真

“欲筑室者先建基?！睂W(xué)生習(xí)作的內(nèi)容是非常廣泛的，但他們還不夠留心生活，不懂得積累素材。我便帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的一草一木、課堂的學(xué)習(xí)、課間的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的變化，并要求每一個(gè)學(xué)生在家里養(yǎng)一種小動(dòng)物或植物，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。學(xué)生這么一留心，習(xí)作的源泉便滾滾而來(lái)了，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作，自然不再是“無(wú)米之炊”。如一學(xué)生在觀察蠶寶寶的日記中這樣寫(xiě)道：“今天蠶寶寶的頭頂已經(jīng)有些發(fā)白，體型也增大了些。蠶寶寶或趴在桑葉上，或者躲在桑葉底下，桑葉被咬出一個(gè)個(gè)細(xì)微的小洞。換蠶寶寶吃剩的桑葉是很麻煩的，必須把趴在上面的蠶寶寶清理下來(lái)?！?/p>

學(xué)生通過(guò)對(duì)蠶的長(zhǎng)期觀察，存了許多信息與素材，再加上一顆善良的童心，真情流露，習(xí)作水到渠成。

二、指導(dǎo)練筆，講究方法

1.學(xué)會(huì)構(gòu)段方式

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！背肆?xí)作課，語(yǔ)文課上也必須講究片段的指導(dǎo)。如《北大荒的秋天》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》中“總—分”或“總—分—總”的構(gòu)段方式異常鮮明。教學(xué)這樣的課文時(shí)，我扣準(zhǔn)構(gòu)段的方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握，并在習(xí)作中遷移運(yùn)用。如在參觀過(guò)學(xué)校的春景后，我指導(dǎo)學(xué)生以“總—分”的構(gòu)段方式練筆。有不少同學(xué)條理清楚，描寫(xiě)出色。如淇淇寫(xiě)的：“我站在教學(xué)樓上向下俯瞰，只見(jiàn)五顏六色的花充滿生機(jī)。炫彩奪目的海棠已換上艷麗的春裝，粉的如霞，白的如雪。紅得如火的紅葉石楠，宛如一位位手拿紅刺刀的將士，守衛(wèi)著花圃。紅葉石楠的腳下是三葉草，三葉草穿著繡著白色花邊的小短裙，在風(fēng)中搖擺，滿眼的綠色詮釋著一份勃發(fā)的生命?！?/p>

2.注重對(duì)話描寫(xiě)

在描寫(xiě)事情和人物的習(xí)作中，少不了要進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)?！痘ò觑h香》中就有對(duì)話描寫(xiě)的三種形式：提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在后、沒(méi)有提示語(yǔ)。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》中有三處是提示語(yǔ)在中間的運(yùn)用。揣摩出對(duì)話描寫(xiě)的四種方式，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，對(duì)話仿寫(xiě)便水到渠成了。如果果的一段對(duì)話描寫(xiě)就很成功：“我快步走過(guò)去，打開(kāi)柜門(mén)的那一瞬間，我語(yǔ)無(wú)倫次地喊道：‘我看到了！我找到了！婆婆急切地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：‘在哪兒？在哪兒？‘在柜子里的衛(wèi)生紙旁！我激動(dòng)得雙手捧起手機(jī)，它似乎成了價(jià)值連城的寶貝，被我緊緊地攥在手心。”

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求是“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)學(xué)生起很大的激勵(lì)作用。如楠楠同學(xué)的日記：“走在揚(yáng)州運(yùn)河畔的石子路上，看著來(lái)來(lái)往往的游人，我感覺(jué)揚(yáng)州城因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得熱鬧起來(lái)。運(yùn)河兩邊的楊柳長(zhǎng)出了青綠色的嫩芽，柳枝垂在水面上，像是一個(gè)個(gè)姑娘在水邊害羞地梳妝打扮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去朦朦朧朧的，富有詩(shī)情畫(huà)意。有幾棵玉蘭樹(shù)在一片綠色中裝點(diǎn)著我們的運(yùn)河，玉蘭花有純白的，有粉中帶白的，還有紫色的，競(jìng)相開(kāi)放。最讓我好奇的是，玉蘭樹(shù)滿樹(shù)全是花，沒(méi)有一片葉子。媽媽說(shuō)，它是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉的，和木棉樹(shù)差不多。”

我在全班朗讀并表?yè)P(yáng)后，她又在日記中寫(xiě)道：“當(dāng)老師朗讀我的日記時(shí)，當(dāng)全班同學(xué)向我投來(lái)羨慕的目光時(shí)，我的臉熱乎乎的，心里美滋滋的，原來(lái)我也可以把作文寫(xiě)得很好。感謝顏老師的表?yè)P(yáng)，讓我有了寫(xiě)好作文的信心，我一定會(huì)更加努力的！”

習(xí)作是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。詞語(yǔ)積累少，或表達(dá)能力差都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。有的同學(xué)不敢放手寫(xiě)，是因?yàn)樗麄儗?duì)自己缺乏信心，怕寫(xiě)錯(cuò)，于是我用“你試一試，一定能成功”“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要你盡力了就行”等激勵(lì)性語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激起他們的寫(xiě)作欲望，讓他們敢寫(xiě)敢說(shuō)。

在三年級(jí)習(xí)作起步階段，教師要用神奇的金手指，指引學(xué)生一步步邁進(jìn)習(xí)作的百花園。在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生必能采摘到絢麗的花朵。

（責(zé)編 莫彩鳳）