基于“摩擦力”為例分析初中物理學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐與總結(jié)”

劉　剛

西安市陜西石油普教中心長(zhǎng)慶八中

基于“摩擦力”為例分析初中物理學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐與總結(jié)”

劉剛

西安市陜西石油普教中心長(zhǎng)慶八中

在新課程教學(xué)改革中，對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求，必須要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生之間相互幫助，共同成長(zhǎng)，不斷提升自身的物理學(xué)習(xí)能力。本文在以“摩擦力”為例，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的“實(shí)踐與總結(jié)”策略分析。

摩擦力；初中物理；實(shí)踐與總結(jié)

作為青少年進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的啟蒙培育，初中階段的物理教學(xué)主要是為了提高學(xué)生對(duì)生活物理現(xiàn)象的觀察能力，提高學(xué)生從日常生活獲得知識(shí)的能力。在一定程度上講，初中階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和以后教育階段的物理學(xué)習(xí)具有重要的影響。而“實(shí)踐與總結(jié)”的講解方案能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)“實(shí)踐與總結(jié)”講解方案的研究對(duì)于初中物理教學(xué)具有重要的意義。

一、基于以人為本理念充分了解教學(xué)對(duì)象

從人的身心發(fā)展角度講，處于初中階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，還對(duì)未知的事物有著超強(qiáng)的好奇心和求知欲。在初中階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、綜合能力以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都還不夠成熟，這就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和輔助作用。因此，在初中物理教學(xué)中，只有先對(duì)所教授對(duì)象的具體情況有一個(gè)充分的了解和把握，才能夠有效創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察事物的能力和水平，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和欲望，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、提高常見(jiàn)物理現(xiàn)象的應(yīng)用合理性

馬克思主義認(rèn)識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。也就是說(shuō)實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理運(yùn)用常見(jiàn)的物理現(xiàn)象將科學(xué)家所總結(jié)歸納的一些公式和定理等淺顯的表現(xiàn)出來(lái)。比如，在冬天，為什么在馬路冰面上撒一層鹽后，人就不會(huì)感覺(jué)那么滑了？在大雪過(guò)后，為什么人在雪中行走和冰上行走的感覺(jué)不同？在騎自行車(chē)的時(shí)候，為什么抓住剎車(chē)閘后自行車(chē)就停止前進(jìn)？······這些生活現(xiàn)象問(wèn)題的設(shè)置，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)日常生活中所蘊(yùn)含的一些物理現(xiàn)象，并使其能夠在生活的場(chǎng)景中獲得更多的物理知識(shí)。

三、制定“實(shí)踐與總結(jié)”教學(xué)策略

首先，在“摩擦力”課程的教學(xué)安排方面，初中物理教師可通過(guò)引用學(xué)生在日常生活中所能觀察到的具體事例，導(dǎo)出課程的主題——“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)該課時(shí)內(nèi)容的猜想。通過(guò)合理假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→試驗(yàn)研究→合作交流→歸納整理等教學(xué)流程提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在這一教學(xué)流程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，能夠?qū)Α皦毫Α焙汀敖佑|面粗糙程度”這兩個(gè)影響摩擦力大小的因素有更深刻的理解和掌握，從而為其今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在組織學(xué)生動(dòng)手操作方面，由于一定的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)規(guī)律的總結(jié)具有重要的影響，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須重視組織學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。其一，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先準(zhǔn)備好毛巾、彈簧測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表格、正方體木塊、小木棍、玻璃板、長(zhǎng)方體木塊、木板、等質(zhì)量底面積的銅塊和鐵塊等必要器材。其二，教師要將學(xué)生分成不同的小組，并讓他們選用能夠證明他們猜想的器材。其三，教師要對(duì)這次活動(dòng)的流程和注意事項(xiàng)等進(jìn)行具體的講解。其四，為有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師要積極引導(dǎo)各學(xué)生小組進(jìn)行合理安排，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理做好各組員的任務(wù)分工，及時(shí)做好相應(yīng)步驟的實(shí)驗(yàn)記錄。其五，對(duì)于各學(xué)生小組在實(shí)驗(yàn)操作流程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師要及時(shí)的予以糾正和指導(dǎo)，以便其整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的順利完成。

最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流和評(píng)估方面，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以鼓勵(lì)，以保持他們參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性；肯定他們敢于猜想的勇氣，以確保其自信心不被打擊。此外，教師還可以通過(guò)小組交流討論的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，并在公布正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后加深學(xué)生的印象。由于摩擦力有滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩種形式，在進(jìn)行摩擦力計(jì)算時(shí)，要先對(duì)摩擦力的類(lèi)型進(jìn)行判斷，在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式（f=μN(yùn)）并進(jìn)行計(jì)算，其中μ不受接觸面積大小的影響，而與材料和其接觸面積的粗糙程度密切相關(guān)，N為正壓力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，能夠讓學(xué)生明確物體的平衡條件與靜摩擦力的關(guān)系。對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)家庭作業(yè)的評(píng)估，教師要確定合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，以確保大多數(shù)甚至每一位學(xué)生都能夠熟練掌握并應(yīng)用“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”這一課時(shí)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)代學(xué)生對(duì)初中階段物理學(xué)習(xí)的需要。作為一種有效的教學(xué)方法，“實(shí)踐與總結(jié)”講解方案對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等具有重要的作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師只有采用多種科學(xué)的教學(xué)形式，才能夠真正使學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識(shí)。此外，教師所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)必須具有多角度性、靈活性、清晰性和多樣性，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，才能夠真正提高學(xué)生解決有關(guān)物理生活實(shí)際問(wèn)題的能力，才能夠有效提高其教學(xué)水平和效率。

［1］任城立.初中物理“參與式”教學(xué)實(shí)踐——以摩擦力教學(xué)為例［J］.考試周刊，2013，（8）∶145-146.

［2］蔣成剛.探討初中物理摩擦力“實(shí)踐與總結(jié)”教學(xué)方法［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（32）∶74.

［3］張啟宇.新課程理念下的探究式教學(xué)案例——科學(xué)探究∶摩擦力［J］.物理教學(xué)探討，2010，28（8）∶69-72.

［4］趙遠(yuǎn)平.覓得源頭活水，方得高效課堂——初中物理課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考［J］.新課程（教研版），2012，（12）∶30-31.

劉剛（1968-），男，甘肅省慶陽(yáng)市人，中教一級(jí)，大專(zhuān)，研究方向：物理。