論在大學體育教學中如何加強學前教育專業(yè)學生的體育技能的培養(yǎng)

王晉明

蘭州城市學院體育學院

論在大學體育教學中如何加強學前教育專業(yè)學生的體育技能的培養(yǎng)

王晉明

蘭州城市學院體育學院

學前教育專業(yè)學生作為未來幼兒教師，大學校期間對他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學前教育專業(yè)學生的體育技能培養(yǎng)，在培育學前教育專業(yè)學生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

大學體育課；學前教育；學生；技能培育

大學體育課程以運動和身體練習為基本手段，對大學生機體進行科學的培育，在培育大學生的生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，達到身心健康、全面發(fā)展的教學目的。大學體育課一般開設兩年，大學一年級的教學內容主要以發(fā)展學生的身體素質和提高基本活動能力的為主，主要開設基本體操和跑、跳、投等項目；大學二年級主要開設球類、田徑、健美操、游泳（有條件的大學）等項目的選修課。

目前，受學前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數學生重視專業(yè)課程學習，而忽視身體素質提高的現狀，導致多數學前教育專業(yè)學生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結合大學體育課的教學內容來培養(yǎng)學前教育學生專業(yè)的技能，就成為當前從事大學體育教學的教師必須認真思考、認真總結的一個課題。筆者結合多年對學前教育專業(yè)學生大學體育教學的經驗，就如何解決這一問題，提出以下見解。

一、從思想工作開始，提高學生對體育和對學前體育的正確認識

首先，立足學生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學端正學生對體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容；其次，要讓學生多了解一些幼兒體育教學的內容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。

二、根據大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學

作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識外，還應該了解所學動作的要領和一些動作的教學步驟，因此，學前教育專業(yè)體育教師在進行教學時應根據大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學。比如，在其他專業(yè)短跑教學中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進行教學，著重強調跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動作要領和學生跑的正確動作的培養(yǎng)。而作為學前教學專業(yè)學生，應該首先掌握跑的正確動作要領和自身正確、規(guī)范跑的動作，因為在今后幼兒園跑的游戲教學中，教師是根據跑的正確動作要領來分析、指導幼兒的動作，并根據幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學習的，所以只有教師的動作標準了，孩子們才能更快的掌握動作要領；再如，在身體素質達標測驗內容的立定跳遠的教學中，其他專業(yè)體育教學往往只注重跳的結果和跳的能力的練習，而忽視了起跳和落地動作的練習，甚至有些學生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點恰恰是起跳和落地動作。因此，在學前教育學生的體育課上，根據教學內容，除了鍛煉身體、發(fā)展學生的能力外，還應該讓學生了解掌握基本動作的動作要領，并強化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學習和工作打好基礎。

三、在大學體育課中要加強學生體育教學能力的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的內容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調整隊形的能力；二是做、領操，做、領操技能是教師指導幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設計、實施、評價體育游戲的能力。而這三項技能是學前教育專業(yè)學生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項技能對學前教育專業(yè)學生比較簡單，但要熟練掌握和正確運用確是及費時間的一項工作，這就要求教師要有極其細致的教學安排，將這幾項技能由簡到繁、由粗到細安排到體育課的教學中。筆者認為將這幾項技能的教學應安排在每一節(jié)體育課的開始準備部分進行教學，這樣既不影響體育課的教學任務，又能讓學生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進行體育課課堂常規(guī)的教學，學前教育專業(yè)體育教師要抓住這個時機，對學生進行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運用進行講解；然后，再進行示范和提出要求；最后分組進行練習，使學生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實際運用。在此基礎上，教師可在每節(jié)課的開始準備部分，都可安排幾個學生進行練習，但教師一定要注意應及時將學生練習情況進行總結；再如，將領、做操技能的教學也可放在每節(jié)課的開始準備部分，開始時一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領為主，根據動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學生對操節(jié)教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態(tài)美，后期教學中可將重點放到每節(jié)操的教學重點、簡化分解和示范的方位上。

四、提高教師綜合素質修養(yǎng)

體育教師的綜合素質內容包括思想道德素質、科學文化素質、能力素質、身心素質。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質，但要成為既能上好大學體育課，又能在課堂上將學前教育專業(yè)體育的內容融入教學中，并不是一件容易的事。教師是學生的一面鏡子，作為學前教育專業(yè)的體育教師更應嚴格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因為，教師的言行舉止對從事學前教育專業(yè)的學生起著潛移默化的作用，對學生了解、掌握學前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學生，影響學生，還要加強業(yè)務能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準確；教學組織要嚴密、教法要科學；更要做到在生活上對學生關心、愛護，學習上耐心指導，幫助。

［1］王占春.幼兒園體育活動的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002.

［2］麥少美，孫樹珍.學前兒童健康教育活動指導.上海：復旦大學出版社，2010.