初高中數學銜接教育的必要性與實施措施

周春玲

寧夏育才中學

初高中數學銜接教育的必要性與實施措施

周春玲

寧夏育才中學

現如今，我國高中數學教育已普遍進入新課程改革階段。對新教材進行深入研究，依據高中學生認知結構與個性特點，制定出學生高效學習最佳方案，讓學生掌握新教材，實現初高中有效銜接，讓初高中在數學教育方面銜接的更加緊密，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、自學與探索能力，將新課標原則精神彰顯出來，這是十分必須與必要的?；诖耍疚耐ㄟ^理論聯系實際，針對當前初高中教育銜接有關問題，提出行之有效解決實施措施，提出自身觀點及看法，從而對我國初高中數學教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

初高中數學銜接教育；必要性；實施措施

前言

最近幾年，更多初中生畢業(yè)以后會選擇就讀高中，向更高層次教育晉級，因而高中教學規(guī)模也在日益擴大，這種情況整體來說是好的。但是各種高中教學問題也隨之而來，同時學生素質表現出的參差不齊也更加明顯，而這也讓普通高中學生素質呈現出整體偏低的狀態(tài)，同時很多人也會認為學習高中數學難度較大。為此，想要讓高中學生可以從現實角度出發(fā)，對當前存在差距能夠有清楚認識，高中時期腳踏實地把數學成績提升上來，給其以后未來發(fā)展打下良好基礎，基于新課標下將初高中數學銜接教育做好，其意義更為深遠。

一、初高中數學銜接教育的必要性

基于教材內容方面，新課改對初中數學教學做出較大變化。高中常見知識點，比如利用十字交叉方法對一元二次的方程式進行解答、立方與立方差、韋達定理等內容都取消了，讓初中數學表現出易、淺、少等特點。但高中階段教材當中卻增添很多大學內容，例如會添加一些淺顯的微積分知識等，這樣也就導致高中學習負荷加大［1］。因而將銜接教育做好，讓學生對高中數學可以更加適應，不會感到過于盲從。初中時期數學教材和實際生活存在密切關聯，更加具體直觀，同時遵照感性認知至理性認知特點，學生理解起來更為容易。高一新生涉及集合和函數知識，還有集合概念等，邏輯性與抽象性更強，學生短時片刻很難理解與消化。高中解析幾何和代數還是構建于集合前提之下的。如果想讓學生高中接觸數學不會盲從和沒有信心，為今后取得更好成績打下夯實基礎，對于銜接教育工作也就提出了更高要求，而這也就更證實了有必要做好銜接教育工作。

二、初高中數學銜接教育的實施措施

（一）掌握高一新生學習心理

教師可經分析文獻、研究行為與問卷調查和訪談等的方法來研究調查教育對象學習心理，進一步深入掌握學生學習心理特征，為接下來的學習奠定基礎。不同年齡期與生理期，學生心理特征都會表現出很大差異，而且伴隨學生生長環(huán)境變化、社會發(fā)展等，學生心理特征也會呈現出不同狀態(tài)，同時這也是相關教育人員需要特別注意的［2］。也只有這樣，學生心理上才能更為接受教育銜接，為工作實際開展做好鋪墊。

（二）強化公式和方法、幾何與二次函數等教學

高中應當對初中數學內容有所涉及，而且很多為初中知識延伸與拓展，因而教師在進行教學時應格外重視數學知識連帶性［3］。打個比方，高中多數會學習十字相乘方法分解因式相關內容，但是初中教材卻僅有一章閱讀性材料，因而學生常會掌握不到要領。對于二次函數性質、圖像，三角形四心等內容學生也理解不夠透徹，掌握起來感到比較困難，使得初中和高中知識銜接不暢，因而高一教師要針對該部分知識豐富與拔高，同時對各環(huán)節(jié)都加大重視，沒有死角的將初高中數學知識銜接的更為緊密，如此才會讓學生學習起來更加輕松。

（三）強化預習與復習過程，鼓勵學生提問

一是預習與復習是學生養(yǎng)成良好學習習慣入手點，學習單元將預習作為起點，而以復習作為終點，接下來再展開新知識的學習，這樣給基礎落后學生有一個趕超機會；二是教師應當重視學生自學及獨立思考能力，自學是一種非常好的學習習慣，它對于鞏固知識、提升成績都很有幫助，學生自學能力的養(yǎng)成比單純傳授知識意義更加重大，而自學能力培養(yǎng)也不僅是能力，而是取締傳統(tǒng)灌輸教學模式，教學當中更加注重導和學的過程，而是引導學生尋求出更適合自身的學習手段；三是學生高效提問對課堂良性氛圍是十分有利的，這也會漸漸改善學生不重視、不喜歡數學，并對學數學和做數學感到排斥的現狀。例如教師可通過引導學生做好課前預習，將不理解、不明白的地方先畫出來，然后再通過分小組形式將學生普遍存在問題上報給教師，教師在課上集中解答，而還有部分學生個別疑問教師可在課下進行單獨輔導，以此讓所有學生學習困惑都得到很好解答。

結語

綜上所述，初高中數學銜接教育，不單是指知識銜接，還是學習態(tài)度、教學方法與師生情感等眾多方面銜接，唯有綜合考量教法、教材與課標要求，還有學生學習實際情況，才可以制定滿足學生個性發(fā)展特點比較完善舉措。對于我國一線教師而言，應當做到對學生情況了若指掌，給學生足夠關愛，對教育規(guī)律進行不斷歸納總結，努力更大幅度提升教學效率，以此讓我國教育事業(yè)大獲成功。

［1］韓玉輝.論如何巧妙連接初高中數學教學［J］.學周刊，2013，05∶98.

［2］李俊.淺談新課改背景下的初高中數學教學銜接［J］.廣西教育學院學報，2008，03∶153-154.

［3］喻振南，李彤.指導青年教師搞好初高中教學銜接的必要性分析［J］.教育導刊，2010，12∶68-70.