協(xié)同教育理念下基于云平臺的智慧幼教建設(shè)

孫志敏

南京迅云網(wǎng)絡(luò)科技有限公司

協(xié)同教育理念下基于云平臺的智慧幼教建設(shè)

孫志敏

南京迅云網(wǎng)絡(luò)科技有限公司

通過國內(nèi)外智慧教育的界定引出智慧幼教的概念，提出以智慧教學(xué)、智慧管理、智慧溝通、智慧應(yīng)用“四位一體”的智慧幼教建設(shè)模式，并提出相應(yīng)的應(yīng)用案例。

協(xié)同教育；云平臺；四位一體；智慧幼教

1　引言

隨著以博客、社交網(wǎng)絡(luò)、基于位置的服務(wù)LBS為代表的新型信息發(fā)布方式的不斷涌現(xiàn)，云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度增長和累積，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來到。2008年，IBM提出智慧地球的概念以來，智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧教育的概念不斷衍生，智慧教育是教育信息化發(fā)展的深層階段。2015年習(xí)主席在國際教育信息化大會的賀信中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，學(xué)前教育是終身教育體系中最開始也是最重要的一環(huán)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，政府應(yīng)明確職責(zé)，大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)；應(yīng)加快教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。在此大背景下，智慧幼教為何，如何實現(xiàn)智慧幼教成為研究熱點。

2　理論背景

2.1協(xié)同教育理論

協(xié)同教育是指在現(xiàn)代教育思想和系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校（園所）、家庭和社會教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用，共同對學(xué)習(xí)者實施教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的一種教育方式。

學(xué)校（園所）教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)是人類社會的三大教育系統(tǒng)。三大系統(tǒng)相互獨立，又相互聯(lián)系和作用，當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象即為協(xié)同教育。

2.2大數(shù)據(jù)與云平臺

在大數(shù)據(jù)（Big data computing）的界定中，一種代表性的是3V定義［1］，認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個特點：規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）和高速性（velocity）。國際數(shù)據(jù)公司提出了4V定義，認(rèn)為大數(shù)據(jù)還應(yīng)具有價值性（value），大數(shù)據(jù)的價值往往呈現(xiàn)出稀疏性的特點。IBM認(rèn)為真實性（veracity）是大數(shù)據(jù)的必然屬性。維基百科對大數(shù)據(jù)的定義簡單明了：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。對于云計算的探討，則多從特點、特性上進(jìn)行總結(jié)，總的來說，云計算要包括彈性服務(wù)、資源池化、按需服務(wù)、服務(wù)可計算、泛在接入等五個特征［2］。

2.3智慧幼教

國內(nèi)外學(xué)者對于智慧教育的概念闡述眾說紛紜，多從智慧教育所應(yīng)涵蓋的標(biāo)簽、要素等方面進(jìn)行總結(jié)。IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael.King在《IBM破譯知識教育的密碼》一書中，提出智慧教育的五大標(biāo)簽：技術(shù)沉浸、個性化路徑、知識技能、全球整合、經(jīng)濟(jì)聯(lián)合（以服務(wù)為核心），智慧教育的知識圖示為：（1）圍繞著一個關(guān)于學(xué)生所有數(shù)據(jù)的視圖；（2）通過分析工具提供給教師學(xué)生發(fā)展的洞察力；（3）用一套早起預(yù)警系統(tǒng)預(yù)測分析判斷at-risk的學(xué)生；（4）為學(xué)生成功而管理干預(yù)計劃和團(tuán)隊；（5）便于建立協(xié)同學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境；（6）用課程工具和評價，結(jié)合正式與非正式的學(xué)習(xí)方式；（7）管理和提供所出版商的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（8）捕獲和廣播多媒體學(xué)習(xí)展示；（9）存儲、組織和保護(hù)代表個人學(xué)習(xí)的項目；（10）記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境使用率和成果；（11）向各種智能手機(jī)擴(kuò)展使用［3］。所倡導(dǎo)的智慧校園建設(shè)要體現(xiàn)六大特點：（1）便捷：通過新技術(shù)、新系統(tǒng)的應(yīng)用，為師生、職工打造更為舒適的教學(xué)、科研、管理平臺；（2）舒適：創(chuàng)造更有吸引力和競爭力的校園環(huán)境與科研氛圍；（3）開放：通過建立多方參與和具有平滑演進(jìn)能力的系統(tǒng)平臺，全面建立面向社會的開放教育體系；（4）安全：更好的進(jìn)行監(jiān)控，有效確保校園安全，處理緊急事件；（5）智能：實時收集并分析校園內(nèi)信息，對設(shè)備進(jìn)行自動控制，接收反饋；（6）綠色：大幅降低碳排放、能源消耗和各種污染物排放。韓國的智慧教育（Smart Education）包括四大方面的建設(shè)：（1）采用數(shù)字化課本（Development&Adoption of Digital Textbook）；（2）推進(jìn)在線課堂與評價（Promotion of Online Classes&Assessment）；（3）加強(qiáng)教師能力建設(shè)（Enhancement of Teacher’s Competency）；（4）教育云基礎(chǔ)架構(gòu)與平臺研發(fā)（Education Cloud Infra&Platform Development）。祝智庭認(rèn)為智慧計算與智慧學(xué)習(xí)是智慧教育的衍生基石，智慧計算是智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，推動智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展。智慧教育云、智慧終端、智慧教室、智慧校園構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)空間；智慧學(xué)習(xí)包括入境學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多種智慧學(xué)習(xí)生態(tài)［4］。

綜合國內(nèi)外的界定，智慧教育是以教育云為支撐，囊括正式與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，以資源為核心，貫穿教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理與應(yīng)用等多層面。

從智慧教育衍生而來，學(xué)前教育領(lǐng)域除了教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理與應(yīng)用四大要素之外，還包括與封閉的教育系統(tǒng)（學(xué)校教育）相對的家園溝通領(lǐng)域，因此智慧幼教可以界定為以幼教與平臺為支撐，囊括園所、家庭、社會等多種教育系統(tǒng)環(huán)境，以資源為核心，教學(xué)、管理、溝通、應(yīng)用四位一體的教育階段。

3　四位一體智慧幼教模式

本文所討論的四位一體的智慧幼教建設(shè)模式包括智慧教學(xué)、智慧管理、智慧溝通、智慧應(yīng)用等四個維度，是一個集平臺、硬件、軟件為一體的系統(tǒng)化工程。

3.1智慧教學(xué)

智慧教學(xué)子系統(tǒng)是從“軟件+硬件+服務(wù)”裂變延伸，以學(xué)前信息化教學(xué)的課堂為應(yīng)用場景，是囊括教學(xué)資源、硬件、軟件（平臺）以及服務(wù)（教師培訓(xùn)）的系統(tǒng)工程，以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為抓手，以智慧化環(huán)境為工具，以應(yīng)用為導(dǎo)向，通過多媒體課程資源、幼教互動一體機(jī)、資源共享系統(tǒng)平臺搭建智慧化課堂環(huán)境。

3.2智慧管理

智慧管理子系統(tǒng)是指以云服務(wù)平臺為支撐，以教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)、幼兒成長檔案系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、門戶管理系統(tǒng)、健康管理系統(tǒng)等多系統(tǒng)實現(xiàn)園所信息化辦公，形成涵蓋教育系統(tǒng)內(nèi)、外，囊括學(xué)前教育多個教育主體的智慧化環(huán)境。

3.3智慧溝通

智慧溝通子系統(tǒng)包括由家園互動硬件設(shè)備（如考勤設(shè)備等）、家園互動系統(tǒng)、家園互動服務(wù)組成，是“家園共育”主題下的系統(tǒng)服務(wù)。園所可用家園互動硬件設(shè)備進(jìn)行考勤以及園所文化宣傳，園內(nèi)幼兒、教職工考勤信息將實時傳輸?shù)郊覉@互動系統(tǒng)后臺，幼兒考勤信息還將實時推送到園所教師、家長手機(jī)端APP。以幼兒為主體，移動終端和學(xué)前教育資源為載體，貫穿于幼兒入園（出勤、晨檢），在園（班級動態(tài)、通知公告、育兒助手、資源超市）、離園（親子任務(wù)、交流社區(qū)）以及小班、中班、大班的成長時間軸，形成系統(tǒng)化的幼兒成長檔案。同時，提供教育互動服務(wù)，如幼兒成長手冊在線編輯服務(wù)等。

3.4深化應(yīng)用

通過以上子系統(tǒng)搭建智慧化的學(xué)前信息化環(huán)境，在深化應(yīng)用的過程中，通過大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)不斷跟蹤記錄幼兒、教師的成長信息，同時引入個性化推薦技術(shù)，為園所教師提供個性化的教師專業(yè)化發(fā)展資源，最終形成個性化的成長檔案與教師專業(yè)發(fā)展檔案，以此達(dá)到深化應(yīng)用的目的。

4　應(yīng)用案例

南京迅云網(wǎng)絡(luò)科技有限公司通過該四位一體建設(shè)模式，形成了智慧幼教綜合解決方案，并將其有效應(yīng)用于南京市雨花臺區(qū)、天津市西青區(qū)、安徽省天長市等多個省市區(qū)域。

5　結(jié)語

智慧幼教是近期學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，智慧幼教的界定還會不斷的變化，而教育系統(tǒng)是比較成熟的概念范疇，因而本文從教育本身來探討智慧幼教的內(nèi)涵，并提出了智慧幼教的建設(shè)模式?？偟膩碚f，智慧幼教是一個仍在不斷討論的范疇，智慧幼教的建設(shè)模式、智慧幼教的應(yīng)用效果仍是需要深入研究的問題。

［1］孟小峰，慈祥.大數(shù)據(jù)管理∶概念、技術(shù)與挑戰(zhàn)［J］.計算機(jī)研究與發(fā)展，2013，50（1）∶146-169.

［2］羅軍舟，金嘉暉，宋愛波，等.云計算∶體系架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)［J］.通信學(xué)報，2011，32（7）∶3-21.

［3］Michael.King.IBM破譯知識教育的密碼［M］.

［4］祝智庭，賀斌.智慧教育∶教育信息化的新境界［J］.電化教育研究，2012（12）.

［5］李耀麟，劉魁元，楊慧敏.基于協(xié)同教育理論的數(shù)字化校園構(gòu)建研究［J］.中國電化教育，2012（1）∶132-137.