提高化學課堂教學效率的方法

欒彩霞

初三化學教學，學習任務重，時間緊，如何在有限的40分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力呢？如何提高40分鐘的教學質量呢？這是我一直思考的問題，在教學過程中不斷地摸索著、改進著……

我認為，教師要善于將各種教學媒體應用到教學工作中。如，實物、掛圖、模型、多媒體課件等。適時地運用媒體教學，能引發(fā)學生強烈的好奇心，集中注意力，從而使教學過程張弛有度，節(jié)奏分明，有利于提高課堂教學效率。

一、自制掛圖的應用——抽象的問題形象化

化學是從分子、原子層面上研究物質的性質和變化規(guī)律的科學。在教學過程中經常涉及一些抽象的概念。對于仍以形象思維為主的初三學生來說接受起來會很困難。質量守恒定律的微觀解釋一直是教學中的一個重點和難點，我利用水電解微觀模擬的自制掛圖使抽象的問題形象化，學生一看就懂了，突破了教學難點，提高了教學效率。

二、生活中常見實物的應用——枯燥的問題興趣化

1.指導學生利用生活中常見的物品（礦泉水瓶、墨水瓶、吸管、筷子、棉花等）設計完成一些有助于化學課堂教學的家庭小實驗，如：自制凈水器、炭黑的制取、潛水艇的模擬實驗、泡沫滅火器、鐵生銹等，將化學教學從課堂延伸到家庭，以在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性的同時，提高教學效率。

2.利用生活中常見的物品（食品干燥劑、膨化食品，玻璃刀，純堿，護發(fā)素等）進行輔助教學，能讓學生明白化學源于生活，又服務于生活，能讓學生持久保持學習化學的興趣。例如，講解氮氣的性質和用途時，拿一袋充有氮氣的膨化食品，讓學生討論該氣體的作用？該氣體應該有哪些性質？學生通過對實例分析很容易就得出氮氣化學性質不活潑，可做保護氣。這樣比教師把知識直接灌輸給學生效果好多了。

三、自編題的應用——減負、高效

在平時教學中，很多教師走入了一種誤區(qū)，認為學生多做題就能提高學習成績，于是題海戰(zhàn)術成了很多教師的法寶。殊不知，題海戰(zhàn)術會把學生搞得精疲力竭，會讓學生對化學學習失去興趣，產生厭學情緒，更談不上高效了。這些年來，我根據(jù)教學需求自編習題，使學生在有限的學習時間內高效掌握了化學知識。

四、導學案的應用——引導學生自學

本著“先學后教”的原則。課前教師鉆研教材和新課程標準，根據(jù)學生實際情況，編寫了實用性很強的導學案，應用到教學中，學生看書就會的，教師課堂上可以不講，不會的，他們將會帶著問題聽課，課堂效率自然也就提高了，同時還培養(yǎng)了學生的自學

能力。

五、多媒體的應用——優(yōu)化實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗他們可以看到許多生動有趣的實驗現(xiàn)象，便于理解某些化學反應的原理。但是，對于一些反應速率較慢，有嚴重污染、較危險或在一般實驗條件下不能完成的實驗，讓學生做或者教師在課堂上做顯然是不切實際的。如：一氧化碳還原氧化銅、燃燒條件的探究等。為解決這些問題，我利用多媒體來演示，不僅提高實驗的可視度，還省時、高效。

六、順口溜的使用——化繁為簡

過濾實驗操作：斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗緊貼上，過濾之前要靜止，三靠兩低不要忘。學生輕松熟記過濾所用的儀器及操作要領和注意事項。實驗室用高錳酸鉀制氧氣的步驟：①檢查裝置氣密性；②裝藥品；③將試管固定在鐵架臺上；④點燃酒精燈，加熱；⑤收集氧氣；⑥將導管從水槽中移出；⑦熄滅酒精燈。實驗操作順序是實驗成功的關鍵，是教學重點，采用諧音，編成順口溜，便于學生記憶，查裝定點收移熄（茶莊定點收利息）。

七、生動有趣的教學語言——乏味變趣味

在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。教學語言包括聲音、板書和肢體語言。

教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學的核心。形象的比喻、激勵的話語、幽默的解釋、緊迫的疑問、巧妙的點撥，使抽象變具體，乏味變有趣。黑板上的一個彩色粉筆標注的記號，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，起到推波助瀾的作用。在五單元課題1質量守恒定律導入時，首先提問學生在黑板上寫出電解水反應的文字表達式（水 通電 氫氣+氧氣），教師用左手托著反應物水，右手托著生成物氫氣和氧氣，然后教師左右擺動頭（教師把頭當做托盤天平的指針），問：“同學們猜一猜，老師的頭會停留在哪里？”學生笑了，學生的思維被激活了，就會興致勃勃地投入到實驗探究中。

在教學中，教師要苦練基本功，提高自身素質，增強教師的吸引力。親其師，信其道。教師的吸引力可使學生主動的快樂學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動。在今后的教學中，我將不斷探索下去。

參考文獻：

孫李.如何提高化學課堂教學效率[J].吉林教育，2012（09）.

編輯 薄躍華