淺析初中地理課程的有效教學方式

王宇強

摘 要：隨著新課程改革的深入和發(fā)展，如何提高初中地理課堂的有效性成為初中地理教師面臨的重要問題。初中地理教學應確立明確的教學目標，創(chuàng)設良好的教學情境，積極引導學生自主探索和交流，并在課上、課下多做地理練習，創(chuàng)新學業(yè)評價方法，不斷提高地理課堂的有效性。

關鍵詞：地理課程；教學方法；教學目標；教學情境 初中地理教學是目前初中教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在中考沒有設置地理學科的地區(qū)，地理課程教學方式存在許多問題。

在初中地理課程教學中，往往存在忽視學生的主體地位、教學內容偏離教學目標、教學方法單一等問題，嚴重影響了地理教學質量和學生對地理知識的掌握，因此，對初中地理課程有效教學方式的探索具有重要意義。課堂教學的有效性指的是通過教學活動提高學生的學習興趣、學習能力和知識水平。筆者從事初中地理教學多年，試淺析初中地理課程的有效教學方法。

一、確立明確的地理教學目標

教學目標是教師開展教學活動的最終目標，明確、科學、合理的教學目標有利于教學活動的順利開展。初中地理教師要實現地理課堂教學的有效性，首先在課前就要認真研究教學內容，根據教學內容、學生認知規(guī)律明確教學目標，引導課堂教學內容圍繞教學目標進行，提高教學的有效性。以“地球的運動”這節(jié)課為例，在課堂教學之前，筆者給學生設置了一系列有層次的教學目標，主要包括理解和掌握地球自轉與公轉的定義、方向、周期、意義等基本地理知識，二分二至日太陽光的照射情況，五帶的劃分及特征等，教師以教學目標為中心逐步設置教學內容，開展課堂教學活動。

二、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

良好的教學情境能夠在課堂教學開始時就吸引學生的興趣和注意力，盡快將學生引入教學情境中，開拓學生的思路，為學生學習新的地理知識做好鋪墊。因此，教師要精心設計教學情境，使學生在最短的時間內進入學習狀態(tài)。教學情境的設置還要積極聯系生活實際，合理運用照片、圖片、視頻等，將系統的地理科學原理用簡明扼要的方式展現出來。與此同時，教學情境還要具有趣味性，可以借助地理游戲創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象力和積極性。例如，在學習中國版圖知識時，教師可以設置政區(qū)拼圖游戲、省會名字接龍游戲或猜地理謎語等作為教學情境，在游戲的氛圍中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生在玩游戲的同時也掌握了地理知識，提高了教學效率。政區(qū)拼圖游戲是促進學生掌握我國省級行政區(qū)空間分布的有效方法，在教學過程中可以將學生分為學習小組，小組內共同完成拼圖游戲，從游戲中掌握本節(jié)課最基礎的知識，為下面的學習打下牢固的基礎。

三、引導學生自主探索和交流

傳統的初中地理課堂教學注重教師的講和學生的聽，這種教學方法簡單枯燥，很容易使學生在學習過程中產生倦怠，不利于調動學生的學習積極性和主動性。有效的地理教學應注重學生的學習主體地位，教師在教學中起引導和指導的作用，將學生的自主探索和交流合作作為課堂教學的重點，充分激發(fā)學生的探索欲望，提升學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。筆者在地理教學過程中采用探索性教學，設置具體的教學問題作為探究目

標，將學生分為不同的學習小組，每個小組學生共同探索地理教學目標，在此過程中筆者是學生合作學習的引導者和組織者，當

學生遇到難題時筆者給予適當的指導，促進探索的深入。初中地理課堂教學中，教師要運用小組討論、學生設問、地理角色扮演、地理新聞發(fā)布會等各項教學活動，提高學生的探究能力，提升課堂教學效果。

四、引導學生多做多練

初中地理課堂教學中的課堂練習也具有重要作用。教師在教學課堂中設置一些靈活的練習方式，將基礎知識學習與練習相結合，使學生在完成學習活動的過程中鞏固基礎地理知識。練習要以書本知識為基礎，在認真構建基礎知識框架的基礎上使學生學會舉一反三，掌握做題技巧和分析方法。例如，在地理地圖的分析上，設置練習題的目的是使學生掌握讀圖名、圖例的技巧，在學生做完練習題的基礎上及時做好課堂輔導和總結，總結學生在做題過程中的重點和難點，鞏固課堂所學基礎知識。除了課堂練習外，教師還要合理布置課外練習，提升學生課下自主學習和解題的能力，彌補課堂上的不足，加強對地理知識的運用。

五、創(chuàng)新學業(yè)評價方法

傳統的初中地理學業(yè)評價方式就是考試，教師將應對考試作為教學的最終目標，然而這種評價方法不利于學生掌握獲取地理新知識的方法和技能，初中學生地理學業(yè)評價方法應注重學生的能力。例如，在初一地理教學中，可以將考試內容設置成學生感興趣的大洲、國家、島嶼、高原等，查閱相關資料完成一篇地理文章，這樣創(chuàng)新的學業(yè)評價過程也是培養(yǎng)學生自主學習和探索能力的過程，將會使學生終生受益。

總之，在新課程改革的背景下，如何提高初中地理教學的有效性，實現素質教育的目標是每位地理教學工作者面臨的重要課題。初中地理課程的有效教學方式很多，還需要教學工作者不斷探索和創(chuàng)新，共同促進初中地理教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].

蘇州大學，2010.

編輯 趙飛飛