淺談《牛津高中英語》的課堂教學(xué)

陳興華

摘 要：高中英語作為高中的重要學(xué)科，學(xué)生和老師都在高中英語上投放了大量的時間和精力?！杜＝蚋咧杏⒄Z》作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資料，廣大師生也不斷地鉆研其中包含的重要知識。將《牛津高中英語》這一教材同實際的課堂教學(xué)相結(jié)合，為廣大師生概括出了課堂教學(xué)的具體特性。希望使更多學(xué)習(xí)《牛津高中英語》教材的老師和學(xué)生能夠更好地掌握這本教材所包含的知識。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體性；目的性

國家提倡學(xué)生要“德智體美勞”全面發(fā)展，高中英語作為高中學(xué)習(xí)生活里的重要一環(huán)，必須引起高度重視。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)生掌握知識的程度。教師必須不斷地優(yōu)化自己的課堂效率，不斷增加自己課堂教學(xué)的趣味性。為了達到這一目的，老師要不斷反思自己的課堂教學(xué)方式。本文從課堂教學(xué)的幾個特性來講述高中英語課堂教學(xué)的重要性。以下是課堂教學(xué)的幾點特性：

一、主體性教學(xué)

教師在教授知識之前，最先做的就是擺正自己的心態(tài)，擺對自己的位置。教師在教學(xué)過程中，要始終確定誰是占主體地位的？不言而喻，自然是學(xué)生。然而，傳統(tǒng)的模式之下，教師是整個教學(xué)過程的主體。老師一遍遍地教授知識，學(xué)生被動地接受老師的知識。學(xué)生無法做到掌握知識，更遑論去運用和創(chuàng)新了。所以，學(xué)生的主體地位是首先應(yīng)該被確立的。其次，當(dāng)教師確定了主體位置以后，該如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性教學(xué)呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進行實踐活動，多進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐活動得出的知識會記得更加牢固。不同的學(xué)生，水平也不同，教師要做到因材施教才能幫助更多的學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去參與課堂的教學(xué)過程。只有當(dāng)學(xué)生參與進課堂的時候，他們的主體性才能展現(xiàn)出來。

例如，在《牛津高中英語》M2U3 Amazing people The curse of

the mummy（period1）的單元教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中是占主體地位的。教師可以采用以下的方式進行教學(xué)：（1）讓學(xué)生自主閱讀本課，要求在讀懂文章含義的基礎(chǔ)上完成指定的學(xué)習(xí)任

務(wù)：Whats the main idea of the article？（2）讓學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容，在對文章有一定感悟的基礎(chǔ)上，找到自己的疑點難點，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；（3）要根據(jù)學(xué)生的實際情況，配合學(xué)生，選擇最適合學(xué)生的方式去學(xué)習(xí)知識就可以事半功倍，何樂而不為呢？只有這樣學(xué)生的主體性才能更好地展現(xiàn)和發(fā)揮出來。

二、目的性教學(xué)

目的性教學(xué)，即有目的地去學(xué)習(xí)和掌握知識。學(xué)生不能漫無目的地去學(xué)習(xí)，必須找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師就是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在進行實踐活動時，要明確學(xué)習(xí)本課的重點內(nèi)容有哪些？如何能最快、最準(zhǔn)確地解決問題？這樣才能全面提高課堂的效率，讓學(xué)生明白自己要掌握的知識的重要性。教師在授課時，要注意目的性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高學(xué)生的英語口語能力，或者為了提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。根據(jù)目的去決定自己的授課方式、授課內(nèi)容，更具有針對性和有效性。

例如，在《牛津高中英語》模塊二Unit 2 Wish you were here教學(xué)中：（1）教師要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去完成任務(wù)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，完成Reading A的問題；（2）要求學(xué)生根據(jù)Reading A的完成情況來進行簡單的總結(jié)和概況；（3）教師對于學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)谋頁P和糾正。這種有目的性的教學(xué)方式會幫助學(xué)生更迅速地找到知識的關(guān)鍵點，幫助他們更好地掌握高中英語知識。

三、多元文化教學(xué)

文化存在多元性，無論是在其他國家還是我們國家。不同的文化就形成了不同的語言特色。因此，語言和文化的關(guān)系是密不可分的。如果說，語言是我們表達自己的工具。那么文化就是我們表達工具的燃料，就是我們一切語言的內(nèi)涵與意義。對此，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中意識地將文化與語言相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，教師可以教授國外獨特的語言表達方式，例如，如何寒暄，如何表示感謝。不同于中國傳統(tǒng)的表達方式會引起學(xué)生的興趣和喜愛。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)英語時加入特點區(qū)域，地域的文化特點一定會起到非

常好的效果。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)被培養(yǎng)成有正確文化意識觀念的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己去體會不同文化帶來的思想上的撞擊，而不是人云亦云，沒有自己的想法和自己的判斷。

總之，為了提高英語課堂的教學(xué)效率，就必須與時俱進不斷地改善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)

的生活中走得更好、更遠。除去對自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變，教師也要不斷地增加自己的知識含量，將自身的力量都發(fā)揮出來，為國家培養(yǎng)出更多的英語人才。

參考文獻：

孔連順.新課程理念下的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)生英語：高中，2006（03）.

編輯 溫雪蓮