圖案基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐新探索

朱麗

在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中，圖案的學(xué)習(xí)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域起著不可低估的作用。圖案創(chuàng)作素材的來(lái)源主要為寫生和從優(yōu)秀藝術(shù)作品中采集。植物花卉是最常見(jiàn)的創(chuàng)作題材之一，是學(xué)生較多掌握的圖案題材。

1 植物花卉寫生采集

1.1 內(nèi)涵

自古以來(lái)，大自然中的植物花卉，其婀娜多姿的形態(tài)和豐富的色彩給予了人們變幻多樣的形象。人們會(huì)用自己的心靈去感受這些植物花卉所給予的第一印象，并且通過(guò)寫生將植物花卉原始感性的畫面呈現(xiàn)出來(lái)。在這些大自然賦予的美的基礎(chǔ)上，再結(jié)合對(duì)植物花卉的感受變成一種感悟，將自然事物中可以直接或通過(guò)變化而升華為圖案的元素收集起來(lái)，之后根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)藝術(shù)變化和提煉概括，使之成為符合大眾審美情趣及實(shí)用的圖案，再通過(guò)某種媒介如絲巾等表達(dá)出對(duì)自然植物花卉本身美的感受。

當(dāng)然也存在一些誤解，認(rèn)為圖案的變化就是憑空想象、臨摹抄襲，是個(gè)東拼西湊的產(chǎn)物。實(shí)際上，如果不從自然生活中發(fā)現(xiàn)圖案裝飾的素材、不重視寫生采集，畫出來(lái)的圖案往往缺乏生氣、千篇一律，只有從大自然中尋找鮮活素材，通過(guò)提煉、夸張、想象、組合、添加等手段，使自然形態(tài)升華為藝術(shù)形態(tài)，凝練出完整的、豐富的藝術(shù)形式，方可表現(xiàn)大自然的生命之美、色彩之美、結(jié)構(gòu)之美，體現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美以及人性智慧之美。寫生采集再創(chuàng)造的方法實(shí)際上是一個(gè)構(gòu)建認(rèn)識(shí)美、捕捉美、表現(xiàn)美的過(guò)程。

1.2 植物花卉寫生采集的要點(diǎn)

植物花卉寫生采集的要點(diǎn)主要有3個(gè)，即對(duì)物象的捕捉能力、表達(dá)能力和概括能力。

1.2.1 觀察

寫生首先要對(duì)植物花卉進(jìn)行全面的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征；其次不僅要注意所描寫的自然對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征、外形輪廓、生長(zhǎng)規(guī)律和體積感，還需對(duì)其進(jìn)行更細(xì)致、全面的觀察和研究，并進(jìn)行比例、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析，這種觀察應(yīng)該貫穿寫生的整個(gè)過(guò)程，時(shí)刻抓住對(duì)植物花卉的第一感覺(jué)，用心靈發(fā)現(xiàn)美的形式、色彩，充分了解植物花卉的形象。

1.2.2 構(gòu)圖

寫生采集要把握畫面的構(gòu)圖，即畫面的安排，這是將植物花卉變?yōu)樗囆g(shù)形象的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)考慮形象與畫紙的比例及完整性，因此要合理安排畫面。

1.2.3 取舍

任何寫生采集都需進(jìn)行取舍和概括。在植物花卉寫生采集的過(guò)程中，應(yīng)選取對(duì)象最具特征、最美的角度來(lái)描繪，同時(shí)還要懂得寫生不是自然對(duì)象的再現(xiàn)，而是要將植物花卉的精神特征表現(xiàn)出來(lái)，取其最生動(dòng)、優(yōu)美、最具典型性的部分，去其殘缺、雜亂、多余的部分。

1.3 植物花卉寫生的方法

植物花卉寫生的方法可以有多種，圖案不同，寫生時(shí)使用的工具、材料以及產(chǎn)生的效果也不同?？偟膩?lái)說(shuō)可分為黑白寫生與色彩寫生兩大類，前者可以采用單線勾勒、素描、影繪等，而后者則分為淡彩、水彩、水粉、歸納色等。

1.3.1 單線勾勒

該方法是寫生的基礎(chǔ)，用鉛筆或鋼筆、毛筆等工具，以線條的形式如實(shí)地或適當(dāng)取舍表現(xiàn)物象，是植物花卉寫生最簡(jiǎn)便的方法。描繪時(shí)要根據(jù)植物花卉的結(jié)構(gòu)，有輕有重、有起有伏、轉(zhuǎn)折流利，交待清楚，不但有正面、還有側(cè)面，甚至某個(gè)植物花卉局部的特寫。

1.3.2 素描寫生

該方法是考入藝術(shù)院校學(xué)生訓(xùn)練繪畫的基本功，也是簡(jiǎn)單有效的寫生方法，據(jù)此可以深入地表現(xiàn)植物花卉的結(jié)構(gòu)特征及明暗、空間關(guān)系。

1.3.3 淡彩寫生

淡彩寫生是在鉛筆或鋼筆單線勾勒的基礎(chǔ)上，用透明的水彩色或薄薄的水粉顏色略加渲染，目的是將物象的顏色記錄下來(lái)，作為圖案變化的依據(jù)。這種方法既簡(jiǎn)便又易出效果。也可以用淡彩直接進(jìn)行描繪，然后再用鉛筆或鋼筆、毛筆作單線勾勒。

1.3.4 水粉寫生

水粉寫生可以記錄植物花卉的結(jié)構(gòu)、造型、色彩與空間關(guān)系，還可以表現(xiàn)出植物花卉色彩艷麗、明快的特點(diǎn)。另外，因?yàn)樗凼且环N不透明的顏料，覆蓋力強(qiáng)，便于修改，很適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。

除以上方法外，還可根據(jù)植物花卉的特點(diǎn)采用其他寫生方法，如歸納法、影繪法等。實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如限定植物花卉作為素材，學(xué)生可通過(guò)寫生、感受，再感悟、默寫、重組構(gòu)成獲得理想的圖案作品。

2 其它采集方法

獲得植物花卉形象可以通過(guò)自己寫生、攝影、臨摹，也可以間接搜集現(xiàn)成的攝影圖片或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載等方法獲得圖案資料。

2.1 優(yōu)秀藝術(shù)作品的采集

寫生是圖案素材的主要來(lái)源，能夠直接感受花卉的生動(dòng)、色彩，也能喚起人們對(duì)植物花卉的喜愛(ài)，創(chuàng)造出來(lái)的作品不俗套。同時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生從優(yōu)秀藝術(shù)作品中采集植物花卉題材，通過(guò)臨摹，特別是臨摹中外傳統(tǒng)、民間藝術(shù)中的植物花卉圖案，使其在了解傳統(tǒng)圖案的同時(shí)，也能參悟民族精神和民族創(chuàng)造力。

2.2 攝影采集

獲得的材料雖不像寫生時(shí)觀察得那么深入、認(rèn)識(shí)得那么深刻，但同樣能對(duì)圖案創(chuàng)作起一定的作用，可以使寫生不到或不具體的內(nèi)容得到補(bǔ)充。隨著攝影器材的普及，數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)在某些方面給人們帶來(lái)了新的啟示。

3 植物花卉圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)與絲巾的設(shè)計(jì)應(yīng)用

絲巾是人們生活中常使用的一種服飾，材質(zhì)、色彩、紋樣題材、構(gòu)圖、組織規(guī)格等都是其重要元素。產(chǎn)品不同，表現(xiàn)手法也不盡相同。絲巾設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是圖案，應(yīng)具有裝飾畫的特征，表現(xiàn)題材多種多樣，可從大自然中寫生采集，可以是人的一種想象，如可以借鑒優(yōu)秀藝術(shù)作品、傳統(tǒng)繪畫、圖案，或?qū)φ掌?、圖片等的形和色予以整理歸納并根據(jù)創(chuàng)作者的審美和思想，通過(guò)專門的色彩美學(xué)原理和形式造型規(guī)則等對(duì)這些素材進(jìn)行整理、加工，使其更符合要求、更完美。

3.1 以寫生植物花卉為題材，進(jìn)行重構(gòu)再設(shè)計(jì)

第1階段是以學(xué)生自己所寫生的植物花卉為題材進(jìn)行重構(gòu)再設(shè)計(jì)。學(xué)生首先要了解絲巾的基本設(shè)計(jì)要素， 再根據(jù)課題要求討論并制定整體計(jì)劃，畫出若干套設(shè)計(jì)方案，再?gòu)牟輬D中選中1～2張，繪制出原大尺寸的絲巾設(shè)計(jì)。學(xué)生以自己寫生的植物花卉為題材，針對(duì)其美觀性和實(shí)用性進(jìn)行變化，在表現(xiàn)思維上需要深入了解圖案作品與絲巾產(chǎn)品之間的關(guān)系，考慮如何將鮮活的寫生資料轉(zhuǎn)換為適合絲巾形式的圖案，解析設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，根據(jù)植物花卉紋樣題材選擇最為恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式、邊角關(guān)系和表現(xiàn)手法。在絲巾設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于絲巾使用方式的特殊性，應(yīng)特別注意色彩的表達(dá)，其比其他設(shè)計(jì)要素更富有視覺(jué)沖擊力。圖1是學(xué)生以寫生采集的植物花卉為題材所設(shè)計(jì)的絲巾圖案，這些絲巾作品在第23屆中國(guó)服裝服飾博覽會(huì)上進(jìn)行了展出。

3.2 以優(yōu)秀藝術(shù)作品采集的植物花卉為題材，進(jìn)行重構(gòu)再設(shè)計(jì)

第2階段的課題是通過(guò)借鑒優(yōu)秀藝術(shù)作品中的植物花卉圖案進(jìn)行絲巾再設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生先臨摹，再將臨摹和再創(chuàng)造同步糅合，這樣學(xué)生不但能熟悉中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中植物花卉圖案在不同時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，從中獲取設(shè)計(jì)靈感，而且也有助于其從構(gòu)成元素、色彩表現(xiàn)和形式結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行絲巾圖案的再設(shè)計(jì)。圖2是學(xué)生以中國(guó)傳統(tǒng)敦煌藻井圖案為題材，結(jié)合其植物花卉造型元素進(jìn)行的再設(shè)計(jì)，是一種經(jīng)過(guò)提煉、重構(gòu)的現(xiàn)代絲巾設(shè)計(jì)作品。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以很好地將在大自然中寫生采集來(lái)的植物花卉形象鮮活生動(dòng)地應(yīng)用在絲巾產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐中；課程所設(shè)計(jì)的臨摹學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)造型、色彩元素的再設(shè)計(jì)是提煉、重構(gòu)、變換了的現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)，在將傳統(tǒng)紋樣與絲巾產(chǎn)品相結(jié)合后獲取了絲巾設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，這是借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)拓展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的思路之一，既能鍛煉學(xué)生的詮釋力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)造思維以及裝飾審美能力。

作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。