淺談新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)

周會(huì)文

摘 要：要想上好課，教師首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，這是對(duì)每個(gè)教師提出的最基本要求。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師備課的要求也越來越高。對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。以同學(xué)科教師為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，這樣教師之間既有分工，又有合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面來介紹集體備課在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；集體備課；新思維

隨著新課程改革大潮的不斷推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校都在踐行新課程理念對(duì)教師提出的新要求，那么如何才能將這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念滲透到我們的高中歷史教學(xué)當(dāng)中來呢？要取得良好的教學(xué)效果，教師首先要備好每一堂課，集體備課能夠集合同學(xué)科教師的集體智慧，大家既有分工又有合作，探索出一個(gè)適應(yīng)新課程改革的新思維。我們歷史教研組一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索和研究。

一、設(shè)定三維目標(biāo)

在高中歷史的備課過程中，我們要確立正確的學(xué)生觀，即在備課時(shí)要吃透新課標(biāo)要求，落實(shí)好三維目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。了解自己的學(xué)生是備好課的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從這幾個(gè)方面來了解學(xué)生：第一，教師要深入了解學(xué)生已經(jīng)具備的歷史知識(shí)基礎(chǔ)；第二，教師要了解學(xué)生所知道的歷史常識(shí)；第三，走近學(xué)生，了解他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解了學(xué)生，才能做好課前的預(yù)設(shè)，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?！邦A(yù)設(shè)”顧名思義就是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)體差異對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和規(guī)劃，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。教師要教給學(xué)生的不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和能力，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在備課過程中，要充分考慮這三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

二、改革教學(xué)過程

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生之間需要交流，學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，教師需要發(fā)揮自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往會(huì)按照教案中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維具有極大的局限性，整個(gè)課堂教師成為主宰，所以學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和培養(yǎng)。而新課程改革指導(dǎo)下的動(dòng)態(tài)課堂改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面，我們可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)方案，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料

在課堂教學(xué)開始初期，教師可以讓學(xué)生以不同的方式來展示自己收集到的資料，并表達(dá)自己對(duì)于這段歷史的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使他們由最初的不感興趣變?yōu)闊釔酆头e極地參與，進(jìn)而能夠真正地走進(jìn)歷史、感悟歷史、學(xué)好歷史。

2.教師可以創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的探索欲望

要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上自由地思考和展示，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)而言，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適合的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在歷史的天空下感悟成長。

3.教師要將歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

學(xué)生對(duì)于過去的歷史在心理上存在著一定的距離感，所以，教師要注意在教學(xué)過程中消除學(xué)生的這種距離感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞時(shí)事，將這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)試題

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)往往是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，主要針對(duì)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)來設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)比較僵化，與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)。要提高歷史教學(xué)的效果，教師就需要消除傳統(tǒng)歷史作業(yè)當(dāng)中的弊端，打破枯燥單一的題海式作業(yè)形式，構(gòu)建一種既考查學(xué)生知識(shí)水平，又有利于提高學(xué)生能力的作業(yè)形式，促進(jìn)我們的素質(zhì)教育。根據(jù)新課程改革中提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有這幾個(gè)特點(diǎn)：明確的目的性和針對(duì)性，內(nèi)容要少而精；開放性和趣味性，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；合作性，提高學(xué)生合作交流的能力。

要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中得到發(fā)展和提高，還有很長的路要走，需要我們每位歷史教師不斷地探索和實(shí)踐，付出艱辛的努力。

參考文獻(xiàn)：

林良展.歷史課堂“質(zhì)疑·體驗(yàn)·感悟”教學(xué)模式的探索與思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（07）：36-38.

編輯 溫雪蓮