規(guī)范教學管理 提高育人質(zhì)量

曹守偉

歲月的年輪悄無聲息地前行，教育教學改革的不斷實踐推動著學校教育的發(fā)展。我們的學校承擔著重要的育人使命，關(guān)注人的成長是學校教育的根本，全面提升教學質(zhì)量是社會衡量一所學校的重要標準。在具體工作中，規(guī)范教學管理是學校提高育人質(zhì)量的重要保障。

一、目標管理

目標是思維和行動的導向。一個人漫無目的地前行，只會迷失方向。一所學校若沒有既定的目標作為指引，工作重心不夠堅定，便不會有持久的生命力。我校在教學工作中結(jié)合校情、學情確立總體教學目標，并圍繞總目標，將具體目標分解為三個階段目標。也就是先確立一個構(gòu)想，要把我們的孩子培養(yǎng)成怎樣的人，要把我們的孩子培養(yǎng)成一個怎樣的群體。達成一致后，再確定每個階段的小目標，即每個學期通過我們的培養(yǎng)和努力，孩子要成長到哪一個階段。在這一過程中，我們要及時調(diào)整目標，不斷反思、分析，找差距，力爭讓每一個孩子都能夠向著既定的目標正常發(fā)展、主動發(fā)展。

二、制度管理

學校作為育人的基地，首先是一個整體，它強調(diào)的是學校內(nèi)部各種力量的整合。那么，在行動的步調(diào)上就應該整齊劃一，學校要想更迅速地進步，就需要有剛性的制度來作為支撐。一所有能力長足發(fā)展的學校，要高度重視學校的制度建設，在制度形成的過程中，要把教師的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體，這樣就使剛性的制度具有人性的溫度。換言之，就是在保證各項教學制度趨于合理化的同時，強調(diào)制度的執(zhí)行力。如，建立教師學習制度、教學反思制度、校本研修制度、聽評課制度等，作為執(zhí)行教育教學制度基本單位的教導處，要認真履行貫徹監(jiān)督檢查制度的職能。要保證每項制度都扎實落實，切實為提高教學質(zhì)量保駕護航。

三、過程管理

每一種結(jié)果的發(fā)生都源于行為和過程，要想切實提高教學質(zhì)量，就要抓好教學過程的管理。一方面，學期初要做好各項計劃，教導處要制訂一學期的工作計劃，教研組、學年組、備課組制訂相應的計劃，每位任課教師制訂課堂教學計劃。學校層面重點抓教學常規(guī)的落實，包括課程設置、教學活動安排、教學檢查的時間、方式、標準等。還要通過多種途徑反饋教學效果，如聽評課反饋、問卷反饋、單元檢測反饋、教師自我反思等，促使教學過程扎實有效。另一方面，要重點抓課堂教學，課堂是學校教育的基本空間，課堂教學的效果直接關(guān)乎教學質(zhì)量。學校要求任課教師平時加強課堂管理，教學嚴謹、作風務實，知識傳授準確，為學生愉快地學習打好基礎。教導處要協(xié)同學科組、骨干教師加強對課堂教學的指導。因為真正的教育是發(fā)生在課堂上，我們重點關(guān)注課堂生成的四個維度，即課堂氛圍的民主程度、學生思維的活躍程度、內(nèi)容研析的深入程度、教學訓練的準確程度。同時，要求教師在課堂上加強對學生學習觀、價值觀和人生觀的引領(lǐng)，為學生的成長提供精神動力和智力支持。

四、教師管理

教師是一所學校的第一資源，是學校發(fā)展的根本力量。教師是育人大任和使命的擔當者，教師的第一課程是研究學生，教師的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)決定著學生的培養(yǎng)方向和高度，教育目標和效果的實現(xiàn)需要教師良好的專業(yè)素養(yǎng)來做保障。因此教師首先應該是具有較高素養(yǎng)的群體，教師隊伍的專業(yè)成長不可忽視。提升教師隊伍整體素質(zhì)可采用以下幾種途徑。一是通過理論學習，包括文本學習和網(wǎng)絡學習，不斷開闊視野，提升教育理念。二是通過校本教研，引導教師用新的視角和思維審視自己的教育教學行為。三是通過課改名師、骨干教師的輻射作用，帶動教師隊伍整體育人水平的提高，實現(xiàn)教師專業(yè)的健康發(fā)展。

規(guī)范教學常規(guī)，是促進學校整體工作的重要環(huán)節(jié)，是提升育人水平的前提。在具體工作中，我們要堅持把常規(guī)抓好，把過程抓實，切實提高學校育人質(zhì)量。

編輯 孫玲娟