地圖應用與高中地理教學的學生問題意識培養(yǎng)研究

蔣玲萍

高中地理教學不同于其他階段的地理教學，高中地理教學活動的開展目標是：讓學生在學習中能夠逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，使學生具有問題意識，讓學生能夠充分利用地圖的特性，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，為沖刺高考做好準備。

一、根據(jù)地圖創(chuàng)建良好的問題教學情境

在高中地理課堂教學過程中，首先教師應根據(jù)地圖為學生創(chuàng)建一個良好的問題情境，引起學生的探究心理，讓學生能夠主動思考問題的答案，以此作為培養(yǎng)學生問題意識的開始。其次，教師在使用地圖提問時，不僅要結(jié)合學生的年齡特征，更需要考慮學生學習的實際情況，以及學生對地理知識的接受能力，保證學生能夠有能力思考這些問題。最后，教師需要借助不同的語言、教學工具，或是現(xiàn)代化教學設備，使問題能夠引發(fā)學生互相討論的興趣，最終達成培養(yǎng)學生問題意識的目的。

二、培養(yǎng)學生使用地圖的習慣

教師在根據(jù)地圖提出問題，引發(fā)學生積極思考后，還需要培養(yǎng)學生使用地圖的習慣，讓學生明白地圖與地理知識之間有著密不可分的關(guān)系，缺少地圖的地理學習是不完整的，也是不科學的。因此，在實際的地理教學過程中，教師可以多將地圖使用在教學中，讓學生能夠從地圖中找到與地理知識相符的地方，能夠加深地理知識，知道如何正確地將地圖作為輔助工具學習地理，從而養(yǎng)成使用地圖的習慣。

三、利用地圖激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

質(zhì)疑能力作為培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵，只有讓學生敢于質(zhì)疑，教師才能通過地圖達成激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目的。例如，在地理課堂教學過程中，教師可以選擇相同城市不同年份的地圖，讓學生從地圖上尋找城市經(jīng)過一段時間后有哪些改變，引發(fā)學生的質(zhì)疑，如，城市為什么會發(fā)生改變？城市改變?nèi)绾螐牡貓D上看出來？等。這樣一來，不僅能夠提高學生的質(zhì)疑能力，也能在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、結(jié)合地圖解決高考題目

高中地理作為一門綜合性的學科，教師在教學時可以將地圖作為輔助教學工具。例如，教師在講述“世界人口分布圖”時，可以讓學生根據(jù)五帶分布示意圖，從不同的角度分析人口稠密地區(qū)主要位于哪個地區(qū)，或讓學生思考人口稠密地區(qū)是如何形成的。另外，教師可以適當加入一些歷年的高考題目，讓學生能夠在學習新知識的同時，得到解決高考題目的方法。

總而言之，在高中地理教學中，結(jié)合地圖培養(yǎng)學生的問題意識，首先需要教師為學生構(gòu)建一個良好的問題教學情境。其次，要培養(yǎng)學生使用地圖的習慣，并且能夠利用地圖引發(fā)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維。最后，在教學過程中，教師可以將地圖內(nèi)容與高考題目相結(jié)合，逐漸提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

編輯 韓 曉