如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的應用能力

周金展

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發(fā)展的需要?！笨梢?，培養(yǎng)學生的知識應用能力，不僅能夠展現語文課程的價值，而且，對學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要組織多樣化的教學活動來提高學生的知識應用能力。本文就從以下幾個方面入手對如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的應用能力進行論述。

一、口語能力的鍛煉

隨著社會的不斷發(fā)展，學生口語表達能力的提高不僅能夠加強學生的交流能力，提高育人溝通的能力，而且，對學生語文素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地鍛煉學生的口語能力，以為學生表達能力的提高奠定堅實的基礎。

例如，我們可以組織學生進行“即興演講”活動，上課之前，抽出幾分鐘的時間組織1～2名學生對某個話題談一談自己的觀點和看法，比如，在教學《林黛玉進賈府》之前，為了鍛煉學生的口語表達能力，也為了培養(yǎng)學生的個性，在預習環(huán)節(jié)，我組織了兩名學生對你喜歡的“紅樓人物”進行演講，可以發(fā)表自己對紅樓的人物的整體看法，也可以選擇其中的某個人物，比如：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，找尋一個自己最熟悉或者最喜歡的一個人物來發(fā)表自己的觀點和看法，進而，在鍛煉學生的口語表達能力的同時，也能加深學生對文本的理解，提高學生的學習效率。

二、閱讀能力的提高

閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，閱讀理解題也是語文考試中占分比重較大的一部分。所以，課程改革下，我們要改變以往為了閱讀而閱讀的思想，要充分發(fā)揮學生的主體性來鼓勵學生進行自主閱讀，以幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。因此，在教學時，我們要更新教育教學觀念，我們可以借助“問題探究法”來提高學生的閱讀效率，進而在提高學生閱讀質量的同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀“胡同文化”這篇課外文章時，為了提高學生的閱讀能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在閱讀時，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）作者為什么說“胡同文化”是一種封閉的文化？（2）作者對胡同和胡同文化有著怎樣的思想感情？（3）作者通過哪些細節(jié)寫了北京胡同文化的衰落？……組織學生自主閱讀文本思考，解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的語文應用能力，而且，對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯系，進而在提高語文學習效率的同時，也能為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。

當然，除了上述兩個環(huán)節(jié)之外，我們還要加強學生寫作能力、傾聽能力、理解能力等的鍛煉，目的就是要讓學生在掌握基本理論知識的同時，也為學生更好地適應社會的發(fā)展做好鋪墊工作。

總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要從不同的角度入手來組織多樣化的活動來鍛煉和提高高中生的語文應用能力，同時，也為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

江文增.如何提高學生的語文應用能力[J].東西南北：教育觀察，2012（07）.

編輯 魯翠紅