淺探農(nóng)村初中科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作教學(xué)

文豐

摘 要：結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際，探索科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作教學(xué)規(guī)律，在緊扣科學(xué)性的前提下，要求學(xué)生體驗(yàn)生活，找出生活中需要改進(jìn)或存在不足的地方，想象未來科技發(fā)展可能帶來的變化。在教學(xué)中聯(lián)系生活積累繪畫素材，激發(fā)學(xué)生想象力；從日常生活中尋找問題，發(fā)掘創(chuàng)作目標(biāo)；借助情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；與時(shí)俱進(jìn)了解熱點(diǎn)問題，確定創(chuàng)作主題；生活化、多樣化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。上述幾種措施，通過教學(xué)實(shí)踐證明可以開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)和展望未來的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)幻想繪畫；生活；想象力；創(chuàng)新；創(chuàng)作教學(xué)

科學(xué)幻想繪畫是指青少年通過對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，利用繪畫形式表現(xiàn)出未來人類生活情景。因此，“科學(xué)”是基礎(chǔ)，“想象”是關(guān)鍵，“繪畫”是表達(dá)手段。在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試從多方面對農(nóng)村初中科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行探索，取得較好效果。

一、聯(lián)系生活積累繪畫素材，激發(fā)想象力

科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)新是從觀察、感受事物開始的，故可以讓多媒體平臺發(fā)揮資源優(yōu)勢以彌補(bǔ)學(xué)生的科技知識不足。教師利用文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理，進(jìn)而展望未來生產(chǎn)與生活的變化，暢想未來交通工具的革新以及未來資源的開發(fā)與未來星際太空的變化等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)，全面、仔細(xì)而深刻地觀察各種素材，以便他們頭腦中積累大量真實(shí)、具體的事物形象。

譬如，在嶺南版14冊美術(shù)《化腐朽為神奇》一課中，通過文本、圖像、視頻等介紹、分析以及學(xué)生的自我感受，學(xué)生可以聯(lián)想到生活中處處存在各種資源浪費(fèi)和資源低效率使用，引導(dǎo)學(xué)生暢想資源再生和循環(huán)利用。然后再對學(xué)生的各種獨(dú)特想象作適當(dāng)?shù)脑鰷p、補(bǔ)充、修改，把對生活的感受與科學(xué)幻想的創(chuàng)新結(jié)合起來。

二、從日常生活中尋找問題，發(fā)掘創(chuàng)作目標(biāo)

比如，英語等學(xué)科有大量的知識需要熟讀、熟記，能否有輔助記憶工具的發(fā)明？目前電腦的操作主要用鼠鍵、觸摸屏等，能否有更快捷、更靈巧的操控方式呢？諸如此類，經(jīng)常以課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)的形式鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從“口袋生活”中發(fā)現(xiàn)問題，從小型化科技入手創(chuàng)新問題的解決方案。

例如，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)作品《手機(jī)震蕩發(fā)電機(jī)》遵循的就是“日常生活→尋找問題→發(fā)掘創(chuàng)作目標(biāo)”的創(chuàng)作思路。作者從生活中感受到手機(jī)電池一定限度的續(xù)航能力與頻繁使用手機(jī)而大量耗電之間的矛盾，從而引起她對解決手機(jī)電力問題的關(guān)注。在查找資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)全自動(dòng)機(jī)械手表關(guān)鍵零件是偏心的擺陀，戴表的手臂運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的機(jī)械力讓手表“自動(dòng)”上弦，于是在全自動(dòng)手表的基礎(chǔ)上想象出了手機(jī)震蕩發(fā)電機(jī)。手機(jī)震蕩發(fā)電機(jī)只需要輕搖手臂，就可將運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的機(jī)械力轉(zhuǎn)化為電能，真正做到電力“源源不斷”。

三、借助情感因素，激發(fā)創(chuàng)作欲望

借助學(xué)生對父母、家人的情感可以引導(dǎo)他們幻想溫馨的家庭生活；借助學(xué)生對老師、同學(xué)和學(xué)校的情感引導(dǎo)他們想象美好的校園生活；借助學(xué)生對家鄉(xiāng)或動(dòng)物（人類的朋友）的關(guān)愛激發(fā)他們表現(xiàn)對大自然的展望。學(xué)生的創(chuàng)作中有時(shí)也會(huì)反映出某些社會(huì)上的不良現(xiàn)象，是褒是貶都反映出學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師也有責(zé)任指出或向健康方向引導(dǎo)。

譬如，酒后開車尤其是醉酒開車的社會(huì)危害性極大，廣大司機(jī)既要對自身負(fù)責(zé)，又要對社會(huì)負(fù)責(zé)。針對這一問題，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)作品《防醉駕安全系統(tǒng)》設(shè)計(jì)很巧妙。當(dāng)司機(jī)系好安全帶后車載系統(tǒng)進(jìn)行視網(wǎng)膜掃描，鎖定駕駛員。接著進(jìn)行防醉駕酒精檢測，司機(jī)適宜駕駛發(fā)動(dòng)機(jī)才能點(diǎn)火啟動(dòng)。這樣把情感教育滲透于科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，促使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，創(chuàng)作出真、善、美的作品來。

四、與時(shí)俱進(jìn)了解熱點(diǎn)問題，確定創(chuàng)作主題

教師平時(shí)及時(shí)觀察、了解學(xué)生的所做、所為、所思、所好，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)新問題、新熱點(diǎn)收集相關(guān)素材在多媒體平臺上展示，引導(dǎo)、確定科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作主題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積

極性。

例如，我國正在制造“神州”系列宇宙飛船登月探測，美、蘇兩國的航天器已登陸過月球，美、俄、歐盟等正在探測火星及更遠(yuǎn)的太空。那么在宇宙探測方面就可以借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)，暢想我國未來的航天藍(lán)圖。

譬如，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)作品《神舟觀景雙層大飛機(jī)》創(chuàng)作主題就來自空中客車公司在倫敦展出一款機(jī)艙近乎透明的概念飛機(jī)，乘客可以從各個(gè)角度飽覽天空中的天地全景?？梢哉f，沒有空客的透明概念飛機(jī)這個(gè)“熱點(diǎn)”，就沒有“神舟觀景雙層大飛機(jī)”這個(gè)

主題。

五、生活化、多樣化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

方式一：整體平移

針對學(xué)生出現(xiàn)的簡單模仿甚至變相抄襲、缺乏創(chuàng)新與繪畫表達(dá)不成熟等問題，要求學(xué)生對自己較成熟的繪畫技巧超越學(xué)習(xí)階段的模仿，著重培養(yǎng)學(xué)生“整體平移”能力。將生活、生產(chǎn)中已存在的現(xiàn)實(shí)場景作為主體，整體平移到新的環(huán)境中，形成新的環(huán)境與主體的和諧統(tǒng)一。譬如，將陸地上我們居住的城市“平移”到海洋深處，就成了“海底城市”；而“平移”到天空中，則成了“天空之城”。

方式二：局部改良

對生活、生產(chǎn)中存在缺陷或不完美的地方，進(jìn)行局部增減與改進(jìn)，從而到達(dá)改良的目的。查找最新最熱門的科技前沿知識、繪畫表現(xiàn)技法，利用學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍探究氣氛。既然是改進(jìn)生活、生產(chǎn)中存在缺陷或不完美的地方，那就必須得有變化。于是這種“變”讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離簡單模仿與變相抄襲，思維越想越靈活、越“變”越有繪畫欲望，促使創(chuàng)新思維成長。將已存在的生活、生產(chǎn)的內(nèi)容進(jìn)多樣化組合，形成新的多功能產(chǎn)品。比如，將沙漏與牙刷架結(jié)合在一起就形成了“刷牙時(shí)間提醒功能”，每當(dāng)刷牙時(shí)沙漏將提醒刷牙是否足夠時(shí)間。

方式三：全新設(shè)計(jì)

主要是針對人類目前只有科學(xué)理論方向，尚未出現(xiàn)的新產(chǎn)品、新工具。譬如，某學(xué)生想象出肥仔通過踩車出汗才能驅(qū)動(dòng)的減肥電動(dòng)車，其參考網(wǎng)絡(luò)上卡通圖片夸張和變形的處理方法，也就是直接將脖子“抹”了，一個(gè)沒有脖子的肥仔難道不顯得更加肥嘟嘟的惹人愛嗎？對客觀物象整體或局部的特征加以夸張和變形，從而突出了個(gè)性。

對于還存有疑問的或不完善的地方，教師可以直接幫助學(xué)生，從而可以滿足不同學(xué)生各自不同的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到因材施教、激發(fā)想象力的目的。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)與幻想這個(gè)廣闊的空間，緊密聯(lián)系生活，開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、想象力和繪畫表現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。

編輯 謝尾合