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    初二英語(yǔ)現(xiàn)象的成因及對(duì)策

    2016-01-28 17:52:05何季紅
    新課程·中學(xué) 2015年12期
    關(guān)鍵詞:分化現(xiàn)象習(xí)慣

    何季紅

    在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,“初一成績(jī)差不多,初二成績(jī)分化大,初三成績(jī)天上地下”的現(xiàn)象是越來(lái)越突出。可見(jiàn),初二英語(yǔ)成績(jī)的好差直接影響學(xué)生的考試成績(jī),也影響著我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如何防止分化,是值得我們研究討論并著手解決的問(wèn)題。

    一、初二英語(yǔ)現(xiàn)象的成因

    解決問(wèn)題猶如醫(yī)生治病,要對(duì)癥下藥。所以,解決初二英語(yǔ)分化現(xiàn)象的問(wèn)題,需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。

    1.學(xué)生方面的原因

    其一,初二英語(yǔ)的難度增加和知識(shí)量的增大是英語(yǔ)分化的原因之一。學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心,大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進(jìn)入初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后,隨著單詞量的增大,不同語(yǔ)境中不同時(shí)態(tài)的交替使用,復(fù)合句的大量出現(xiàn),知識(shí)難度加大,使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,從而導(dǎo)致英語(yǔ)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

    其二,初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語(yǔ)分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期,也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動(dòng)大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時(shí),他們又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此,初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險(xiǎn)期,同時(shí)也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。

    其三,學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要不取決于智力因素,而取決于非智力因素,其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣,且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩,學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后,這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異上。在學(xué)習(xí)方法上,從小養(yǎng)成死記硬背,或憑小聰明學(xué)習(xí),形成了淺層次思維。所以,分化也會(huì)隨著知識(shí)的加深而出現(xiàn)。

    2.教師方面的原因

    教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知,往往學(xué)生喜歡你這個(gè)教師,那這個(gè)學(xué)生這科的成績(jī)就比較好。所以,一個(gè)英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)的高低,自然也是學(xué)生成績(jī)好壞的原因之一。因此,如何提高教師的個(gè)人素質(zhì),擴(kuò)大“優(yōu)生”面,是值得每一位英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

    二、解決初二英語(yǔ)現(xiàn)象的對(duì)策

    1.正確認(rèn)識(shí)差距,幫助縮短差距

    學(xué)生進(jìn)入初二后,學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn),這是十分正常的現(xiàn)象。面對(duì)分化,教師要因材施教,樹(shù)立正確的差距觀,持有正確處理差距的方法和態(tài)度,才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先,對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)寫量進(jìn)行分層要求,減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次,開(kāi)展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上,設(shè)置問(wèn)題要有梯度,要面向不同層次的學(xué)生,盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。

    2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

    好習(xí)慣成就一個(gè)人,壞習(xí)慣毀掉一個(gè)人。學(xué)生成績(jī)差,不是智力原因,而是習(xí)慣原因。而這個(gè)原因往往也是被學(xué)生忽略的一個(gè)成績(jī)差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為,教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求,而是要對(duì)學(xué)生做較具體的要求。如,課前準(zhǔn)備要求,自主學(xué)習(xí)要求,小組討論、互助學(xué)習(xí)要求,做筆記要求,回答問(wèn)題要求、作業(yè)的要求等。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出,而是要和學(xué)生一起來(lái)制定。這種達(dá)成共識(shí)的要求是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考之后形成的,他們會(huì)更能記住。如果學(xué)生沒(méi)有做到,教師應(yīng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn),直至做好。我相信,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了,分化才會(huì)變小。

    3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法

    如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識(shí),而不懂得掌握獲得知識(shí)的方法,是很難學(xué)好的,也是很痛苦的。沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個(gè)獵人走進(jìn)森林,只帶干糧沒(méi)帶獵槍一樣。

    怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢?(1)讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂,最好采用“漸進(jìn)法”,把長(zhǎng)期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程分解成許多小的階段,逐步加以完成,讓自己在完成計(jì)劃的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。(2)幫助學(xué)生做好自我評(píng)估,反思自己的學(xué)習(xí)。(3)作為學(xué)生來(lái)說(shuō),可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法,只有掌握的方法越多,解決問(wèn)題的速度才能越快。(4)學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

    英語(yǔ)有哪些學(xué)習(xí)方法呢?單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙,我們??吹接械膶W(xué)生,一背單詞就拿筆寫個(gè)幾十遍,背了一個(gè)小時(shí)也沒(méi)記住幾個(gè)。所以,我們應(yīng)該加強(qiáng)如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來(lái)記憶的訓(xùn)練,改變死記硬背單詞。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上,除了要讓學(xué)生理解,還要多操練,通過(guò)練,加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法.是知識(shí)輸入的一種有效途徑,它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感。

    4.改變教學(xué)觀念,講究教法

    要想改變初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象,作為老師,我們還得做出以下努力:(1)從根本上改變教學(xué)觀念,要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)藝術(shù)。(2)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,盡可能采用教學(xué)活動(dòng)化,注重學(xué)生的參與,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。(3)講究教法,因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實(shí)”和“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上,精講多練,以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問(wèn)題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,制造環(huán)境,多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

    5.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信和興趣

    對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō),獲得成功或進(jìn)步就是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,也是獲得自信的重要源泉。所以,教學(xué)中要難易適度,不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外,良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助,教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友,不歧視他們,不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們,常鼓勵(lì)他們。最后,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置,既要考慮優(yōu)秀,更要考慮中差生,項(xiàng)目盡可能多一點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率也不要過(guò)快,分半期和期末。發(fā)獎(jiǎng)的單位不能只是教師或?qū)W校,還應(yīng)該有家長(zhǎng),而學(xué)生更在乎家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)獎(jiǎng)的形式也可多樣化,除了發(fā)獎(jiǎng)狀,還可以發(fā)兌獎(jiǎng)券,讓學(xué)生拿著兌獎(jiǎng)券在家長(zhǎng)那里領(lǐng)獎(jiǎng),這不僅讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,還是一個(gè)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。

    初二是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,初二英語(yǔ)現(xiàn)象也是在所難免,作為教師的我們,應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,盡可能縮小這種差距,改變這種分化。

    參考文獻(xiàn):

    [1]林立,楊傳緯.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社,2001.

    [2]李志永.擁有成熟從容應(yīng)考.考試與招生,2008(02).

    編輯 孫玲娟

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