淺談多媒體式班會(huì)課的有效性

祁東舫

摘 要：開班會(huì)是每個(gè)班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，是班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和思想教育的主要方式和渠道。談了多媒體式班會(huì)課的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；班會(huì)課；有效性

一、班會(huì)課在班級(jí)管理中的重要性與現(xiàn)狀

我們教師經(jīng)常講“一個(gè)班好不好，很大的因素取決于班主任”，為什么呢？難道班主任真的如此重要？我們說(shuō)班主任重要不是說(shuō)這個(gè)人重要，是指班主任對(duì)班級(jí)管理理念的重要性。班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)的核心內(nèi)容，班級(jí)管理工作做得成功與否，直接關(guān)系到這個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。而在班級(jí)管理中，開班會(huì)是每個(gè)班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，是班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和思想教育的主要方式和渠道。如何充分發(fā)揮班會(huì)課在班級(jí)管理中的育人作用，對(duì)于班級(jí)管理有至關(guān)重要的作用。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們班主任對(duì)班會(huì)課的重視程度不夠，有的班主任利用班會(huì)課來(lái)上自己的課，有的班主任為應(yīng)付學(xué)校檢查，走走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事……這種以班主任為中心，教學(xué)模式呆板的傳統(tǒng)班會(huì)課，讓學(xué)生被動(dòng)聽班主任的長(zhǎng)篇大論，往往容易產(chǎn)生厭倦情緒，不能讓班會(huì)課在班級(jí)管理中體現(xiàn)其有效作用。如何讓班會(huì)課有效地體現(xiàn)在班級(jí)管理中，這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。此文章就淺談一種較有效的班會(huì)課形式——多媒體式班會(huì)課。

二、多媒體式班會(huì)課的有效性

人對(duì)外界信息刺激70%以上與視覺有關(guān)，90%以上與視覺感受有關(guān)，多媒體具備聲音、圖像、文字、影響以及交互功能，它以直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語(yǔ)言和極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知。所以，將多媒體技術(shù)融入班會(huì)課中，更容易使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)、被改造。

1.有利于直觀表達(dá)主題，明確教育目標(biāo)

多媒體將班會(huì)主題的特定情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在形、聲、色具備的情景中形象感知，使教育過(guò)程更直觀化，增強(qiáng)班會(huì)課的感召力。

比如，每逢“母親節(jié)”與“父親節(jié)”都會(huì)進(jìn)行一系列的“感恩”主題班會(huì)?，F(xiàn)在的孩子“自我”為主的思想觀念特強(qiáng)，父母為之所做的任何一切都覺得是理所當(dāng)然。要讓學(xué)生理解父母的愛，要感恩，如果僅僅是用語(yǔ)言來(lái)講，學(xué)生早已聽過(guò)千萬(wàn)遍了，也許當(dāng)時(shí)是認(rèn)真聽下去了，但有沒效果，大家心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)小孩喜歡聽故事，在“感恩”系列主題班會(huì)之“理解父母的愛”，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)開場(chǎng)白的故事“蘋果樹”。在像母親般柔美的音樂中，多媒體平臺(tái)一邊播放了蘋果樹這個(gè)故事的一張張圖片，一邊播放著旁白，深情地講述著一棵蘋果樹與一個(gè)小男孩的故事。故事播放完之后，從學(xué)生一張張淚盈滿眶的臉上我發(fā)現(xiàn)不用老師引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)感知到本班會(huì)課的主題，在接下來(lái)的引導(dǎo)中，我一問(wèn)：“同學(xué)們，你覺得蘋果樹像是我們生活中的誰(shuí)呢？”學(xué)生異口同聲地回答是“父母”，很有同感地得知：父母一直在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中給予我們的東西不計(jì)其數(shù)且不求回報(bào)，而“我”一直向父母拿取，回報(bào)父母寥寥無(wú)幾。這節(jié)班會(huì)課的主題學(xué)生還直接地感知了，教師很明確地呈現(xiàn)了教育目標(biāo)。

2.有利于營(yíng)造班會(huì)課活躍氛圍，更容易引起學(xué)生的共鳴

傳統(tǒng)的班會(huì)課，班主任在講臺(tái)上唾沫飛濺，而學(xué)生在座位上昏昏欲睡。歸結(jié)原因：班主任講的道理無(wú)新意，缺乏時(shí)代感，引不起學(xué)生的共鳴。這個(gè)時(shí)代是信息膨脹的時(shí)代，每條信息更新速度飛快，如果我們老師經(jīng)常老話常談，所說(shuō)的話題跟不上時(shí)代，學(xué)生怎么會(huì)有興趣聆聽，教育效果可想而知。通過(guò)多媒體將網(wǎng)絡(luò)信息巧妙地引入班會(huì)課來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，比空洞的理論說(shuō)教效果好多了。

比如，學(xué)生很喜歡吃外面的小吃、辣條、珍珠奶茶等這些不健康不衛(wèi)生的食物，平常我們不論是家長(zhǎng)還是老師不知嘮叨了多少遍，使用什么方法禁止，學(xué)生照樣吃。剛好有段時(shí)間地溝油事件讓媒體大曝光，借著這個(gè)事件，我結(jié)合班上的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體播放視頻，讓學(xué)生看看地溝油是怎樣造成的，讓學(xué)生閱讀記者對(duì)其的報(bào)道，專家評(píng)論其對(duì)身體的危害，也對(duì)學(xué)生日常光顧的餐館進(jìn)行暗訪拍餐館做餐的環(huán)境照片，讓學(xué)生進(jìn)行討論。因?yàn)槭巧鐣?huì)生活的熱點(diǎn)，而且與學(xué)生息息相關(guān)，在討論的過(guò)程中學(xué)生積極參與，氣氛活躍，完全沒有以往的只有我在講臺(tái)上說(shuō)學(xué)生在座位游神，問(wèn)什么學(xué)生一片沉默。學(xué)生最終一致得出結(jié)論：少吃外面的小吃，注意飲食衛(wèi)生。而且事后的跟進(jìn)也是效果明顯，起碼垃圾桶珍珠奶茶的杯子少了很多。

3.有利于師生的互動(dòng)與交流

多媒體的運(yùn)用除了是在班會(huì)課的實(shí)施時(shí)候使用，還可以運(yùn)用于班會(huì)課課前的準(zhǔn)備與課后的總結(jié)。比如，很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)在課堂上表達(dá)個(gè)人的真實(shí)看法，這時(shí)候我們老師通過(guò)多媒體手段比如QQ、微信等讓學(xué)生發(fā)表其看法，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的探討，學(xué)生與老師之間的溝通交流，讓所有的學(xué)生有話可說(shuō)，讓老師在上班會(huì)課前對(duì)學(xué)生有更準(zhǔn)確的了解，把握好教育方向，通過(guò)這種日常網(wǎng)絡(luò)上的交流潛移默化地讓學(xué)生受到教育。

著名的教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！卑鄷?huì)課在日常的班級(jí)管理中就起到這種鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用，因此班會(huì)課的有效作用至關(guān)重要，而隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)裝備的進(jìn)一步完善，將多媒體引入班級(jí)管理是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，在“以科研促教育”的思想指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)一定會(huì)使班會(huì)課事半功倍，在班級(jí)管理中發(fā)揮更有效、更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

趙敏.多媒體在班會(huì)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（08）.

編輯 孫玲娟