課改下初中數(shù)學教學方法的轉變

于占海

轉變是更新的基礎，也是新思想、新理念貫徹落實的保障。因此，作為新時期的數(shù)學教師，要結合教材內(nèi)容有效地做好教學方法的轉變工作，打造出以學生發(fā)展為中心的高效數(shù)學課堂。本文就從如何做好課改下初中數(shù)學教學方法的轉變工作進行論述，以確保數(shù)學課堂目的最大化實現(xiàn)。

一、“一言堂”轉變?yōu)橄葘W后教

先學后教是指在課的開始就組織學生進行自主學習，是打破“滿堂灌”課堂的有效方式之一。所以，在課程改革下，我們要結合教材內(nèi)容，有效地將先學后教模式應用到課堂活動之中，以確保學生在主動求知的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。本文以先學后教模式在教學《解一元一次方程（一）——移項與合并》為例。

1.先學

組織學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，即：能熟練地求解數(shù)字系數(shù)的一元一次方程等，并將該過程中遇到的問題提出來。比如，有學生提出：自己解答出來的答案常常與正確的答案相差一個符號；還有學生提出：移項時，合并出現(xiàn)錯誤。等等。

2.當堂練環(huán)節(jié)

解方程：3y+5=4y+1；9-3x=5x+5；3y+7=32-2y……

該環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗學生自主學習的效率，也可以通過對解題效果進行分析，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進而為下一步教學活動提供方向。

3.后教

在上述兩個環(huán)節(jié)結束之后，我們要針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及上面反映出來的問題進行有針對性的點撥，比如，移項符號變、系數(shù)為負數(shù)時，合并時都應該注意，以保障本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)。

可見，通過上述的學習活動可以看出，課堂不再是教師一人在滔滔不絕，而是學生的自主學習，教師的主要作用成為引導者和監(jiān)督者，這對有效地貫徹以生為本理念，轉變數(shù)學教學方法都起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要有效地應用先學后教模式，以確保學生真正成為課堂的主人。

二、“一刀切”轉變?yōu)榉謱咏虒W

“一刀切”是平等教育思想下的產(chǎn)物，不搞歧視、不搞特殊是大部分教師對平等教育的理解，其實這是存在誤區(qū)的，所以造成了“一刀切”模式的產(chǎn)生，導致出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了的現(xiàn)象，學生的學習興趣也越來越差。因此，在課程改革下，我們重新提出了分層教學法，目的是讓每個學生找到自己的發(fā)展平臺，真正實現(xiàn)平等教育，真正讓全體學生都能成為數(shù)學課堂的一分子。

例如，在教學《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)》時，為了確保課堂面向全體學生，也為了讓每個學生都能掌握有價值的知識，在本節(jié)課的授課時，我選擇了分層教學法，現(xiàn)以教學方法的分層為例，對于A層（優(yōu)等生）：我們采取的是自主學習法，引導學生自主借助五點作圖法選擇一個特殊的函數(shù)制作圖象，分析性質(zhì)；對于B層（中等生）：我們采取的是小組學習法，組織學生以小組為單位進行學習，首先，小組選定一個特殊的函數(shù)，比如y=x2+3x+1，之后，每個學生借助五點作圖法進行圖象的制作，再在互相交流、討論中學習函數(shù)的性質(zhì)。對于C層（學困生）：我們采取的是半扶半放法。首先，教師選擇一個函數(shù)，如y=x2+3x+1，同樣，引導學生借助五點作圖，之后，教師引導學生對二次函數(shù)的性質(zhì)進行學習，以幫助學生掌握本節(jié)課的基本知識點。

可見，在分層教學中，教師要根據(jù)每個層次的情況選擇不同的教學方法，以確保每個學生都能積極地參與到數(shù)學教學活動中。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，做好數(shù)學教學方法的轉變工作，以確保學生在高效課堂活動中真正找到數(shù)學學習的樂趣，進而為學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

參考文獻：

劉獻國.初中數(shù)學新課改下教學方式的轉變[J].快樂學習報：信息教研周刊，2013（10）.

編輯 韓 曉