淺談初中英語寫作教學(xué)的策略

施紅娟

摘 要：隨著教育體制的改革，英語寫作變得更加重要，但很多人只注重聽說的能力，忽視寫作能力，主要是根據(jù)教師的實(shí)踐總結(jié)出來的如何幫助教師進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作能力；寫作教學(xué)；初中英語

英語越來越被國家教育部門所重視，所以在英語中最重要的寫作也隨之變得越來越重要，因為英語寫作提高不僅可以為學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以及提高學(xué)生的記憶力以及英語語用能力，因此，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生接觸寫作主要是從課文開始的，學(xué)習(xí)課文中簡單的語法及句式，一點(diǎn)的積累，學(xué)生可以通過不斷積累詞匯和短語的方式擴(kuò)大寫作的能力及范圍，教師可以督促學(xué)生每天提問學(xué)生課文的背誦及短語，有些課文可以熟讀，在課上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過表演的方式在愉快的氛圍中記住單詞，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)英文的能力，還要加強(qiáng)漢語翻譯能力，培養(yǎng)孩子的興趣與能力。

“由小入大”不斷加大難度，真正做到口腦同步，不斷地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此期間加入語態(tài)和時態(tài)的學(xué)習(xí)，以及多多使用從句。在訓(xùn)練的同時也要豐富題材，注意題材不要過于單一，注重一些細(xì)小的細(xì)節(jié)，真正有針對性地訓(xùn)練，同時利用圖片增加學(xué)生的興趣。在背誦課文的同時要求學(xué)生可以背誦一些優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)里面的優(yōu)秀詞匯和句式。

鍛煉學(xué)生的寫作能力。在對學(xué)生進(jìn)行背誦的時候應(yīng)該不斷規(guī)范內(nèi)容，背誦一篇文章后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組考試，看哪個組背的好，給予相應(yīng)的獎勵，并且根據(jù)這篇作文中的句式寫出相應(yīng)的作文，在不斷地練習(xí)中學(xué)生可以通過修改別人的文章來提高自己的寫作水平，漸漸地，學(xué)生的寫作就會得到很大的提高。

二、加強(qiáng)閱讀與寫作的雙重結(jié)合

初中英語學(xué)習(xí)作文很重要，當(dāng)然閱讀也同樣重要。如果沒有一定的閱讀能力及閱讀量就不可能寫出東西，同樣在閱讀的過程中學(xué)生會遇到很多問題，例如，生詞、內(nèi)容理解不清楚，主旨大意不明確，因此，要求教師在上課進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，也增大學(xué)生的詞匯量以及句式，句型的總結(jié)，通過教授學(xué)生一些技巧，讓學(xué)生可以通過自己的努力來獲得知識。

學(xué)生的能力不同，因此他們的閱讀能力也不同，針對不同的學(xué)生選擇的閱讀難度也就不同，因此對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以給他們做一些生詞量大的，文章較長的，其中蘊(yùn)含一些道理的文章去讀，對于基礎(chǔ)不好的可以選擇一些有趣的，激發(fā)他們的閱讀興趣。共同培養(yǎng)他們的英語寫作和閱讀能力。

在此期間，教師可以通過比賽的方式進(jìn)行檢查作業(yè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對某一類型的材料進(jìn)行閱讀。然后學(xué)生可以進(jìn)行分組討論每個情節(jié)或某個人的人物性格特征，讓學(xué)生各抒己見，相互交流，不斷促使他們學(xué)習(xí)，提高他們的書面表達(dá)能力。

三、重點(diǎn)講解寫作技巧

教師在講解的時候首先是審題一定要準(zhǔn)確，看出重點(diǎn)寫什么，以及應(yīng)用哪種時態(tài)。其次是語言一定要多用高級詞匯，多用一些從句，做到短小精悍，文章一定要寫順。再次每段句子及每句話的過度，應(yīng)注意不要重復(fù)使用一個詞。最后字跡一定要工整，在教師看不到學(xué)生是誰的時候，字跡是老師給學(xué)生評分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好的字跡可以讓人賞心悅目。因此字跡尤為重要。

簡而言之，初中英語寫作教學(xué)是一項非常重要的工程，也就要求教師不要用以往的寫作策略來教學(xué)，好的寫作策略是學(xué)生成功的重要前提，學(xué)生越來越成為教學(xué)的主體，因此，教師在制作寫作教學(xué)策略的時候應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)，學(xué)生的群體不同，程度不同，因而寫作此教學(xué)策略也不同。教師應(yīng)該針對自己的學(xué)生制作不同的教學(xué)策略，真正做到“學(xué)生發(fā)展作為主要目標(biāo)”。

參考文獻(xiàn)：

陳莉萍.策略培訓(xùn)與外語教學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2004.

編輯 魯翠紅