歷史教學應弘揚和培育民族精神

王俊

在中華民族燦爛悠久的歷史長河中，積淀和形成了許多需要我們了解和弘揚的精神，在維護祖國統(tǒng)一上，“秦王掃六合”結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯國長期割據(jù)征戰(zhàn)的局面，將中國歷史推到一個嶄新的階段；隋朝的統(tǒng)一，結束了南北對峙的分裂局面，呈現(xiàn)出了國家統(tǒng)一安定，人民負擔較輕，經(jīng)濟繁榮發(fā)展的新景象，還有如鄭成功收復臺灣，漢武大帝外擊匈奴，清代康熙帝保衛(wèi)祖國邊疆等，實屬震撼人心。在促進民族團結，增進和諧相處和文化交流上，西漢的昭君出塞，唐朝的文成公主入藏，北魏孝文帝的改革，清代土爾扈特部的重返祖國等，真乃是人深懷崇敬之情。在勤勞聰智自強不息方面，我們?nèi)A夏兒女創(chuàng)造了一個又一個嘆為觀止的人間奇跡，如，萬里長城、都江堰的修建，以及“四大發(fā)明”等。在教學中，歷史老師要向?qū)W生講授這些能夠反應中華民族精神的史實，引導他們了解這些民族精神，繼承和發(fā)揚這些民族精神。

教學中，在讓學生了解中華民族在創(chuàng)造物質(zhì)財富對人類文明做出的卓越貢獻的同時，還要讓他們了解中華民族又創(chuàng)造了不朽的博大精深的傳統(tǒng)文化，他們不但取得了科學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的偉大成就，而且孕育著無數(shù)在政治、思想、文學、科學、教育、軍事方面的偉大人物，在他們身上蘊含著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和傳統(tǒng)美德——公正無私、誠信務實、節(jié)儉自律、溫良豁達等修身之道；敬業(yè)守則，公而忘私的奉獻精神；“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操；勤勞勇敢、自強不息的昂揚斗志；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；解囊相助，達濟天下的寬闊胸襟；舍生取義，見義勇為的英雄氣概；“以天下為己任”的社會理想等。

教師通過這些豐厚文化遺產(chǎn)拮取大量的文化史料，教育學生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中不斷汲取營養(yǎng)，陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為一個中國人的自豪，從而使青少年確立對我們偉大祖國的自尊、自信和自強的進取心，繼承學習祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚光大。

為了達到弘揚和培育民族精神的目的，歷史教學應結合各種節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物的紀念活動，利用電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡教育資源，從中發(fā)掘和弘揚培育我們的民族精神。使學生了解中華民族不畏強暴英勇頑強抗爭的歷史，特別是中國共產(chǎn)黨領導人民進行英勇斗爭取得勝利的歷史。培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

在教學中，要循著歷史的發(fā)展對學生進行革命傳統(tǒng)和熱愛中國共產(chǎn)黨的教育。使之認識到“中國共產(chǎn)黨是民族精神的繼承者和創(chuàng)造者”，了解中國共產(chǎn)黨在建立新中國的奮斗中表現(xiàn)出來的革命精神，大公無私和先人后己的精神，壓倒一切敵人，壓倒一切困難的精神，堅持革命樂觀主義，排除萬難去爭取勝利的精神，這些精神既包括革命戰(zhàn)爭時代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等，又包括社會主義建設和改革開放中形成的大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、抗洪精神、抗非典精神、載人航天精神等，使學生懂得今天幸福生活的來之不易。同時還要讓學生懂得，我國現(xiàn)在還是一個發(fā)展中的社會主義國家，改革和建設的任務還十分艱巨，作為年輕的一代，要繼承發(fā)揚先輩們優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO祖國美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向，在中國共產(chǎn)黨的領導下，把具有中國特色的社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進。

在教學中，還應該充分利用當?shù)氐膼蹏髁x教育基地、文化古跡等，弘揚和培育學生的民族精神。

在教學中，歷史的情感教學更能促使學生學好歷史，在其過程中，以多種教學情境為主，在激發(fā)學生自我啟發(fā)的基礎上，完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，從而達到弘揚和培育民族精神的目的。

以真切的情境誘發(fā)學生的情感。在教學過程中教師要結合歷史事件細致地觀察圖畫上的每一點藝術細節(jié)，讓學生的思維進入歷史事件中，如，講唐朝《步輦圖》時，可引導學生認真觀察，然后教師描述唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，這樣使學生仿佛進入圖片所描繪的“共慶民族團結，共創(chuàng)祖國文明”情境之中。

借助情景理念，加深學生的情感。葉圣陶談寫作時說：“作者胸中有境，入境始于來。”在歷史教學中教師也要體會出當時事件的情境，蘊含的理念，引導學生進入情境。例如，在講“萬里長城”時，既要敘述它的雄偉壯觀，連綿萬里的磅礴氣勢，又要敘述它抵御外族侵擾，維護中原安寧的重大歷史意義，同時又佐以“孟姜女哭長城”的民間傳說故事，說明修筑這一偉大工程的艱巨性，使學生很自然地進入了情境。

結合教學實際，培養(yǎng)學生的情感。情感有社會性，社會影響人的情感。樹立青少年正確的學習觀、人生觀、道德觀是歷史教師義不容辭的責任，要針對有的學生聽歐、美等資本主義國家經(jīng)濟如何發(fā)達，人民的收入如何高等等，就產(chǎn)生了妄自菲薄、崇洋媚外的情況，教師應結合“資本主義的興起”“鴉片戰(zhàn)爭”“八國聯(lián)軍侵略”和“甲午中日戰(zhàn)爭”等教材內(nèi)容，深刻揭露資本原始積累的血腥歷史，結合中國古代文化、科技以及經(jīng)濟曾經(jīng)長期處于世界領先地位的事實，不失時機地進一步說明，由于明清封建制度的腐朽和外國侵略造成近代中國經(jīng)濟落后，再結合中國社會主義建設取得的新成就等現(xiàn)實，提高學生的民族自尊心。

教師以身作則，熏陶學生的情感。教師的情感對學生有著巨大的感染力。作為一名歷史老師，首先懂得歷史、熱愛歷史，要用豐富的情感熏陶學生，對民族英雄，對獻身祖國富強的仁人志士，對有創(chuàng)造發(fā)明的科學家等充滿敬意，學生就會情動而相隨。

總之，在實現(xiàn)民族繁榮，祖國昌盛，人民幸福的中國夢之際，歷史教學中大力弘揚和培育民族精神尤為必要、尤為重要、尤為深遠。

參考文獻：

鄂虹.加強歷史教育弘揚和培育民族精神[J].克山師專學報，2004（02）.

編輯 王團蘭