輕松學(xué)好歷史

李治蓉

歷史課上怎樣才能發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體優(yōu)勢，使其在40分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，參與到教學(xué)中，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體的思想了，變?yōu)橐越處煘橹黧w了。下面是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟

一、鞏固所學(xué)知識

每上一兩節(jié)內(nèi)容后，對所學(xué)知識采用提問的方式，讓學(xué)生寫出答案。為了能及時了解學(xué)生掌握的情況，提問完后，要求學(xué)生立即交換答卷，教師說出或者在黑板寫出答案，及時糾正學(xué)生寫錯了的關(guān)鍵字詞，表達(dá)錯了的意思，力求知識點(diǎn)能過關(guān)。不讓所學(xué)知識拖賬。不然到了期末，學(xué)生就很難考出好成績。

二、上新課

1.預(yù)習(xí)新課。在上新課前，先讓學(xué)生瀏覽導(dǎo)學(xué)案，再要求學(xué)生帶著問題用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知全文，基本了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.講：第一，學(xué)生講。在讀書的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，這兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。

第二，教師講。教師在學(xué)生講的基礎(chǔ)上補(bǔ)充學(xué)生遺漏的地方，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)并對本節(jié)課知識進(jìn)行歸納總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，用多媒體展示本節(jié)課內(nèi)容以及與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片或者視頻；或者根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生一起編順口溜等。比如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國形勢圖，看怎樣才能既記住戰(zhàn)國七雄又同時將其方位記住，于是學(xué)生積極性調(diào)動起來了，大家一觀察一思考，七嘴八舌，終于得出了（東）齊（西）秦（南）楚國（北）燕的正確答案；除了編順口溜，我還教學(xué)生利用諧音記住歷史事件，比如：在學(xué)習(xí)法國大革命時，為了讓學(xué)生記住法國大革命的標(biāo)志，“1789年，巴黎人民攻占巴士底獄”，我讓學(xué)生觀察這句話有何諧音。經(jīng)過短暫的討論和思考后，學(xué)生得出了“一起把酒下巴士底獄”的諧音，恐怕學(xué)生對法國大革命的標(biāo)志再也不會忘了。

3.剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，在上新課時，對于某些知識點(diǎn)給學(xué)生點(diǎn)明在試卷中，它會以何種方式出現(xiàn)；同時設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的學(xué)生給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

4.感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

5.練：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

編輯 孫玲娟