淺談如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

代平

英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。為了體現(xiàn)新課程中向?qū)W生滲透的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，本人認(rèn)為可以在閱讀課教學(xué)中采用以下教學(xué)模式和策略：

一、閱讀前：創(chuàng)設(shè)情景，有效引導(dǎo)

做好新課的導(dǎo)入，是上好整堂課的基礎(chǔ)。如果開頭能處理得當(dāng)，運(yùn)用巧妙，就能從一開始引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課文有豐富的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)做好閱讀前的導(dǎo)入工作：（1）用巧問促趣引起學(xué)生參與；（2）圖片導(dǎo)入，豐富多彩的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維；（3）借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、閱讀中：閱讀感知，訓(xùn)練閱讀技巧

這一階段是語言的輸入階段，要注重過程，采用循序漸進(jìn)的原則，側(cè)重學(xué)生閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要由易及難，引導(dǎo)學(xué)生由略到細(xì)的閱讀。閱讀教學(xué)課的教學(xué)過程可采用這幾種閱讀方法：（1）預(yù)測(cè)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。如通過文章的標(biāo)題、圖畫預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡練的概括，圖片是文章的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充。還可根據(jù)首句預(yù)測(cè)段落根據(jù)開頭預(yù)測(cè)結(jié)尾等。（2）略讀。略讀是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠過細(xì)節(jié)描寫，目光跳躍式、掃描式前進(jìn)，對(duì)每段的第一句話及關(guān)鍵詞多加注意，以便得出文章的中心大意。（3）掃讀。掃讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案。掃讀時(shí)目光從上至下迅速搜索所需內(nèi)容，如時(shí)間、地名、人名、事件、數(shù)字等具體信息。這樣，閱讀時(shí)有目的性，避免在無關(guān)的詞語和細(xì)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。（4）精讀。即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)。著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、中心句、語篇標(biāo)記等，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。

三、閱讀后：鞏固運(yùn)用，直擊中考

這一階段是讀后輸出的過程，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來的。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，教師應(yīng)注意閱讀后的反饋調(diào)控，可以圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如，問答——就課文提問題、復(fù)述課文、角色扮演、書面表達(dá)等。

總之，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實(shí)用，始終貫穿于日常的英語教學(xué)之中。

編輯 魯翠紅