初中語文閱讀課堂的有效提問策略探討

趙映

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中的作用越來越突出，如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量是教師認(rèn)真思考的問題，為了提高學(xué)生的閱讀熱情與閱讀興趣，在語文閱讀教學(xué)中廣泛地實(shí)施提問教學(xué)，促使中學(xué)生的語文潛力被挖掘，充分地展現(xiàn)語文素養(yǎng)，達(dá)到語文閱讀教學(xué)高效率的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問；策略探討

到了初中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目增多，一時(shí)之間難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)壓力，這樣一來，初中語文閱讀教師應(yīng)認(rèn)真地反思，創(chuàng)新出一種科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生快速地融入閱讀中去，讓學(xué)生有熱情、有興趣地快樂閱讀。

一、激發(fā)中學(xué)生的語文閱讀興趣

目前，初中語文閱讀教學(xué)的模式發(fā)生了改變，逐漸地開始以學(xué)生的閱讀效率為主，提供給學(xué)生更多的時(shí)間與空間自主地分配、合理地閱讀。不過，教師一定要認(rèn)真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地給學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)用正確的思考方式積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》時(shí)，教師在要求學(xué)生閱讀文章之前先提出問題，課文標(biāo)題是“羚羊木雕”，那么，它是一件工藝品嗎？它在文中起了什么作用？讓學(xué)生帶著這樣的問題展開閱讀，相信學(xué)生聽到教師提出的問題，就有一種想要知道這一篇文章到底寫了什么樣的事情的好奇心，從而可以快速地投入到文章中去，很大程度上提升了語文閱讀的有效性。

二、注重課外知識(shí)拓寬，開闊學(xué)生的視野

在過去的語文閱讀教學(xué)中，教師的閱讀方法比較陳舊、死板，只是一遍又一遍地命令學(xué)生閱讀文章，這樣的閱讀教學(xué)方式，很難讓學(xué)生真正地靜下心來投入閱讀，嚴(yán)重地影響了學(xué)生語文閱讀的有效性。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)的弊端進(jìn)行改善，在初中語文閱讀教學(xué)中貫徹課外實(shí)踐，將生活實(shí)際與語文閱讀相結(jié)合，將語文閱讀的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的知識(shí)，使學(xué)生的語文閱讀興趣大大的提升，進(jìn)而自覺地投入到閱讀中，讓學(xué)生感受到不一樣的語文知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。同時(shí)，教師也應(yīng)在學(xué)生的閱讀中設(shè)置一些生活常見的問題，促使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作、解決問題的能力，做到學(xué)習(xí)致用。

閱讀可以提升學(xué)生的品位，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，開闊視野，使學(xué)生成為一個(gè)有涵養(yǎng)的文化人。因此，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)的拓寬，不要僅僅限制于教材文章，可以適時(shí)地帶學(xué)生走出課堂，去閱讀大自然中的文章，讓學(xué)生充滿想象力地閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以將這一堂課設(shè)置在操場(chǎng)，然后，將課文中的云用圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)云的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而迫不及待地閱讀文章，想要知道云的奧妙。這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生自覺地閱讀文章，還在循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生有個(gè)性、有品位、有靈性地閱讀文章。

總之，在初中語文閱讀課堂上，教師的合理教學(xué)十分重要，要做到盡善盡美，不僅要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)出真正的語文人才。

參考文獻(xiàn)：

李彩霞.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（03）.

編輯 魯翠紅