在素質(zhì)教育背景下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率研究

史劍興

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的知識面以及語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)就是教師向?qū)W生單向傳授閱讀技巧的過程，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。因此，首先簡要分析了初中語文閱讀教學(xué)的問題，其次對癥下藥，提出了有效解決這些問題的措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)主要包括閱讀和寫作兩大部分的內(nèi)容，其中閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對整個中學(xué)階段所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著極其重要的作用。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。初中階段教育的基礎(chǔ)就是語文教育，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力和技巧，才能更好地理解文章以及語句所表達(dá)的深層次的含義。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的一些問題

1.閱讀內(nèi)容過于公式化

在新課改和素質(zhì)教育背景下，如果初中語文閱讀教學(xué)合理地引導(dǎo)對文本的表達(dá)方式、語言情感以及修辭手法等進(jìn)行思考和品味，學(xué)生就無法理解作者所表達(dá)的中心思想以及作者的真實情感。比如說，在對名著章節(jié)的閱讀過程中，教師如果不重視語句的涵義，不能使學(xué)生與作者形成共鳴，而只是形式化地將文本分為幾個部分，然后讓學(xué)生記憶其中的優(yōu)美句段，這樣就會使學(xué)生對閱讀失去興趣，這種程式化的閱讀教學(xué)方式不僅在很大程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體教學(xué)手段使用過于形式化

現(xiàn)階段的大部分中學(xué)都添加了多媒體教學(xué)設(shè)備，逐漸形成了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在初中語文的閱讀教學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，音視頻代替了教師的語言，屏幕代替了黑板，而鼠標(biāo)代替了粉筆，這樣不僅可以使課堂氣氛變得更加活躍，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，多媒體教學(xué)絕不僅僅體現(xiàn)在幾張圖畫或者幾段音頻上，更重要的是教師的引導(dǎo)以及多媒體的合理使用，如果多媒體的使用流于形式，就不能實現(xiàn)其真正的價值。

3.閱讀教學(xué)教案設(shè)計過于理想化

有些語文教師將閱讀教學(xué)的重心放在教案的設(shè)計上，在教學(xué)過程中也只是純粹地“讀教案”，不能有效地依據(jù)課堂實際和學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒有機(jī)會融入閱讀活動中來。教師的這種教學(xué)方式主要是由于教師對新課標(biāo)對寫作教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，使寫作教學(xué)陷入了理想化的誤區(qū)，從而使閱讀教學(xué)缺乏真實性。這種與實際教學(xué)想脫離的閱讀教學(xué)方式不能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

二、有效提升初中閱讀教學(xué)的策略研究

1.設(shè)置課堂情境，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

隨著新課程改革的逐步深入以及素質(zhì)教育的不斷推廣，情境教學(xué)法在初中教學(xué)中得到了越來越多的青睞。情境教學(xué)法以課堂創(chuàng)設(shè)真實情境為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠親身感受課堂教學(xué)內(nèi)容，并與之產(chǎn)生共鳴。比如說，在學(xué)習(xí)《變色龍》這節(jié)課時，如果學(xué)生單純地從動物自身特征的角度出發(fā)來理解變色龍，那么就模糊了作者真正想要表達(dá)的含義。如果教師在課堂導(dǎo)入中播放一些關(guān)于變色龍的視頻，之后再結(jié)合課文的閱讀，就能正確理解作者是為了表現(xiàn)像變色龍一樣的人，這樣就使整個的閱讀活動變得更加具體完整，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂閱讀活動中來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量

知識的獲得需要學(xué)生進(jìn)行大量的積累，尤其是語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀積累?，F(xiàn)階段的初中生，由于受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)壓力較大，因此，在學(xué)校的全部精力幾乎都用到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，基本上很少有時間來閱讀一些文學(xué)著作，這就導(dǎo)致初中生的閱讀量有限，而且知識面較為狹窄，閱讀量極其有限。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師要為學(xué)生推薦適合其年齡段閱讀的書目，來拓展學(xué)生的知識面，這樣就可以在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行有效的閱讀和寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的句段，并進(jìn)行摘抄和記憶，長此以往，學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力都會得到有效的提升。

3.使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在文本的閱讀過程中，都需要讀者進(jìn)行在思考和在理解。讀者可以通過深入、反復(fù)地閱讀來深切地感受文章作者所要表達(dá)的中心思想，并根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受，來增添新的感悟。這個過程是語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以，初中語文教師要借助各種教學(xué)措施來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，真正去理解文本內(nèi)涵。此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生的互動和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性和主動性。教師可以在媒介閱讀課上課之前對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行組詞造句。在閱讀教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間要多多進(jìn)行互動，從而確立教學(xué)的目標(biāo)，與學(xué)生一起談?wù)撘恍┯幸饬x的話題。這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自己來解決在閱讀中的困難和問題，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的分析和理解問題的能力，對初中階段其他學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。而且在語文考試中，閱讀部分的分值也相當(dāng)高，因此，初中教師應(yīng)該更加注重語文閱讀教學(xué)，不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗，來提升閱讀教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合