情景教學(xué)讓學(xué)生愛上英語課

李武鳳

我們大家知道，英語是一門全球化的語言工具，在我們的生活中有著很重要的作用。可是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在很多老師還在沿用“單詞、句子、語法、練習(xí)”的固定程序，這種教學(xué)方式以“教”為中心，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽略了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，語言學(xué)習(xí)是一種典型社會(huì)現(xiàn)象，捷克著名的教育家夸美紐斯曾說：“所有知識(shí)都是從人的感官開始的。”心理學(xué)家布魯姆也說：“成功的外語教學(xué)是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語言材料?！币虼?，針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)實(shí)施情景教學(xué)，由“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”是一項(xiàng)有意義的課題，下面我就針對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

“情景教學(xué)法”是二十世紀(jì)八十年代后期布朗等人提出來的，該教學(xué)法是在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生設(shè)置以形象為主體，具有一定情感色彩的真實(shí)或者是貼近真實(shí)情景的一種教學(xué)方法，該教學(xué)法能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法在一定程度上改變了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重新定位了教師的角色，教師由原來的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上了英語課。因此，在英語教學(xué)中，我常常采用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具體措施如下：

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“英語課程應(yīng)該合理開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活的情景，要積極利用電視、音像、網(wǎng)絡(luò)等豐富資源拓寬英語渠道?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體有趣味、多信息、大容量的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2.創(chuàng)設(shè)表演情景

在教學(xué)過程中，利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情景，可以讓學(xué)生在表演對(duì)話中主動(dòng)地參與教學(xué)過程，主動(dòng)進(jìn)入角色，主動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)橥ㄟ^表演情景，能夠?qū)局R(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境，使課堂充滿了濃濃情意，讓學(xué)生達(dá)到“樂中演，樂中學(xué)”的目的。

3.創(chuàng)設(shè)心理情景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！泵鎸?duì)英語，學(xué)生不好意思開口、有畏難情緒是很正常的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，為了消除學(xué)生的緊張心理，我總是給學(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，例如用實(shí)物、肢體等鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，要想讓學(xué)生愛上英語課，我們教師就應(yīng)該摒棄陳舊教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情景中愛上英語課。

參考文獻(xiàn)：

黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海教育出版社，2004-10.

編輯 謝尾合