《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)案例

王建平

近些天以來(lái)，我一直為《應(yīng)有格物致知精神》的教學(xué)而苦惱，因?yàn)閷W(xué)生覺得議論文枯燥，不好懂，上課氣氛也遠(yuǎn)不如學(xué)記敘文活躍。而且，本文還是一篇演講稿，自然不能忽略了對(duì)演講的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、目的）的解讀，這無(wú)疑又使教學(xué)難度加了一層。我心里很清楚，議論文教學(xué)的主要目的之一是提高學(xué)生辯證思維與邏輯思維的能力，而要發(fā)展學(xué)生的思維能力就必須使學(xué)生開動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，展開討論則是更為有效的選擇。但如何使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，且學(xué)有成效，我一時(shí)陷入了迷茫，苦無(wú)良策。揣著盡力一試的心態(tài)我步入了教室。

【課堂情境描述】

師：同學(xué)們，高分低能現(xiàn)象一直被視為中國(guó)教育的“心病”，這不，老師在閑暇之余翻閱報(bào)紙的時(shí)候，一張舊報(bào)紙上的一則消息再次讓我陷入了沉思：一名女高中生以驕人的分?jǐn)?shù)考入了一所知名大學(xué)。老師和同學(xué)們對(duì)她高超的計(jì)算能力贊嘆不已。然而，讓人想不到的是，連續(xù)三周的時(shí)間，她竟然沒有能夠完整地做好過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是老師和同學(xué)都對(duì)她產(chǎn)生了質(zhì)疑，誰(shuí)都想不到她的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侨绱酥?。到底究其原因?yàn)楹危课覀兛纯茨懿荒軓亩≌刂邢壬稇?yīng)有格物致知精神》這篇文章中找到答案。下面，同學(xué)們把《導(dǎo)學(xué)案》翻到“學(xué)習(xí)鏈接”，哪位同學(xué)給大家讀一讀關(guān)于丁肇中先生的簡(jiǎn)歷？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名學(xué)生朗讀）

生讀：……（略）

師：本文是丁肇中先生在中國(guó)科學(xué)院所作報(bào)告的一部分?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們集體放聲朗讀一下這篇文章，同時(shí)別忘了老師的問(wèn)題，看能不能從文中找到造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因，讀文結(jié)束，請(qǐng)舉手示意。（學(xué)生大聲朗讀課文，教師個(gè)別進(jìn)行讀書指導(dǎo)并參與問(wèn)題探究）

數(shù)分鐘后，學(xué)生次第舉手，示意讀書結(jié)束。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們把課文讀完了，有哪位同學(xué)能找到問(wèn)題的原因呢？

班上大部分學(xué)生舉手示意，教師請(qǐng)小組代表回答。

三組3號(hào)：我覺得她的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，主要是缺少實(shí)踐能力，用文中的話說(shuō)就是沒有格物致知精神。

六組4號(hào)：我認(rèn)為與我們的文化背景有很大的關(guān)系，在目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育背景下，大家為了高考取得好成績(jī)，都偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而很少進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這應(yīng)該就是其中的主要原因。

師：剛才這兩個(gè)同學(xué)回答得非常好，說(shuō)明他們從文本中提取信息的能力見長(zhǎng)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充的沒有？（仍有十余位學(xué)生舉手）

一組2號(hào)：我國(guó)的傳統(tǒng)教育，導(dǎo)致學(xué)校及學(xué)生都只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)，這就是導(dǎo)致那個(gè)女大學(xué)生高分低能的主要原因。

師：你將前面兩位同學(xué)的意見進(jìn)行了重組，表意很明確，你的回答老師很滿意，請(qǐng)坐。事實(shí)上，用我們文中的話所說(shuō)就是缺少格物致知精神。既然格物致知精神這么重要，那它究竟為何物？（同桌交流，1分鐘后提問(wèn)）

九組4號(hào)：格物致知作為一種精神，是指從探察事物中而得到知識(shí)的一種探究精神。

師：對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生是否具備這種探究精神？同時(shí)在尋求知識(shí)的過(guò)程中我們中國(guó)學(xué)生是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？

生（查閱教材，回答）：主動(dòng)的。

師：丁肇中先生說(shuō)，我們每個(gè)人都應(yīng)該具有這種格物致知精神，對(duì)此觀點(diǎn)你有何看法？作者又是怎樣論述的？

（學(xué)生自主速讀課文，合作篩選信息，小組討論）

十組3號(hào)：我覺得不但是古代，現(xiàn)在的中學(xué)生也一樣缺少實(shí)踐精神，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)等共同決定的。

室：你的見解太棒了，其他同學(xué)還有其他觀點(diǎn)沒有？

二組3號(hào)：文章中寫道：這是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的。這就足以說(shuō)明格物致知精神的重要性了。（話音剛落，早有幾位起立爭(zhēng)搶）

十一組1號(hào)：我覺得，為了證明“我們每個(gè)人都應(yīng)該具有格物致知精神”這個(gè)觀點(diǎn)，作者講了三個(gè)方面來(lái)證明：一是由傳統(tǒng)中國(guó)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的。二是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的。三是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的。

師：你的回答條理分明，我為你感到驕傲！（眾生鼓掌）

五組1號(hào)：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，在文中作者還舉了王陽(yáng)明“格”竹子的事例來(lái)證明“傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知”；舉了自己由于受傳統(tǒng)教育不知吃了多少苦頭的事例，就是通過(guò)舉例來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的。

師（小結(jié)）：同學(xué)們的回答太令老師感到驚奇了，真是可喜可賀。丁肇中先生是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的。既然如此，那么真正格物致知精神的意義到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從課文中找出答案來(lái)。（采取競(jìng)答方式）

等不及提問(wèn)，生爭(zhēng)先恐后：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索的過(guò)程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。

師（吃驚的樣子）：你們的回答太好了！老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你覺得一個(gè)人怎樣才能具備真正的格物致知精神呢？（小組合作）

一生急不可待，搶先回答道：對(duì)事物客觀的、有想像力的、有計(jì)劃的探索。

師（深情地）：同學(xué)們的表現(xiàn)讓我已經(jīng)看到了 “真正的格物致知精神”，你們就是具備了真正的格物致知精神的驕子！老師要說(shuō)的是，對(duì)事物客觀的、有想象力的、有計(jì)劃的探索，如果是積極的、主動(dòng)的，你們的前途將不可限量！送給同學(xué)們?nèi)湓挘籂?zhēng)做有努力探索精神的人，爭(zhēng)做有勇于實(shí)踐精神的人，爭(zhēng)做有大膽創(chuàng)新精神的人。（學(xué)生顯示恍然大悟狀，精神更加亢奮）

師（趁熱打鐵）：你具備 “真正的格物致知精神”嗎？聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷或具體事例給大家談?wù)?。（提示：為了表述流暢，可以在練?xí)本上寫出初稿）

（學(xué)生低頭思索，紛紛開始書寫，教師巡視）

九組4號(hào)（該生平日沉默寡言）：我在割麥子的勞動(dòng)實(shí)踐中，才真正理解了“汗滴禾下土”的內(nèi)涵，足見實(shí)踐精神的重要作用。（眾生躍躍欲試）

一生直接走上講臺(tái)：我舅舅是木匠，有一次到舅舅家，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：舅舅總要用一根木條將做好的家具的腿和面連接起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)詢?cè)虻臅r(shí)候，舅舅說(shuō)：“這樣做有兩個(gè)目的：一是家具更加結(jié)實(shí)耐用；二是美觀?！蓖ㄟ^(guò)這件事，我意識(shí)到探索精神和實(shí)踐精神在生活中也是如此的重要。（學(xué)生發(fā)出贊許的笑聲）

（此時(shí)，學(xué)生紛紛涌向講臺(tái)）

師（看了一下手表，流露出遺憾的表情，向?qū)W生揮揮手，示意入座）：同學(xué)們，參與勞動(dòng)是實(shí)踐，詢問(wèn)長(zhǎng)輩能獲知，實(shí)際上，“真正的格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下課后，課代表把同學(xué)們的片段練筆收起來(lái)，我要好好審閱一番，看看同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中都有哪些心得。我堅(jiān)信：只要同學(xué)們具備探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神，我們家鄉(xiāng)的面貌定會(huì)改天換地，我們的民族定會(huì)如巨龍騰空，我們的中國(guó)夢(mèng)不再會(huì)是夢(mèng)想。同學(xué)們，有信心沒有？（學(xué)生齊聲高呼：我們有信心）

師：下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

【反思】

走出課堂，興奮之余，我陷入了深思：順勢(shì)而為，順?biāo)浦郏l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓取學(xué)生答語(yǔ)中的亮色，可以綻放學(xué)生，成就自己。只要把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命體，一個(gè)個(gè)課堂的精彩便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

一、“我在割麥子的勞動(dòng)實(shí)踐中，才真正理解了‘汗滴禾下土的內(nèi)涵，足見實(shí)踐精神的重要作用?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，此時(shí)不得不慨嘆學(xué)生與文本對(duì)話的魅力，不得不嘆服學(xué)生思維的活力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師就要隨時(shí)關(guān)注這一特點(diǎn)，讓這種魅力盡情釋放。

二、當(dāng)學(xué)生回答“這與我們的文化背景有很大的關(guān)系，在目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育背景下，大家為了高考取得好成績(jī)，都偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而很少進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這應(yīng)該就是其中的主要原因”時(shí)，回答雖然看似不盡如人意，但是只要教師稍做引導(dǎo)就能水到渠成。可誰(shuí)又曾想到，正是他創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹诮虒W(xué)中，我們教師必須關(guān)注并愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)要充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索及積極進(jìn)取的精神，在具體的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我們教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給每一位學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，同時(shí)教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。

三、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)探索當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后，于是就形成自己的想法，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用便發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)積淀，使新知的學(xué)習(xí)水到渠成，在順理成章中學(xué)生的認(rèn)知得以升華。

四、一石激起千層浪。當(dāng)學(xué)生需要思考時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的表現(xiàn)形式便是沉默。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒有凝神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂”。這時(shí)，教師投以石，便會(huì)浪花朵朵，甚至激起層層巨浪來(lái)。這時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)引領(lǐng)性的問(wèn)題，可起到事半功倍之效。

編輯 謝尾合