體育運動學校英語課堂教學新探索

于昕

摘 要：微課作為一種新穎高效的教學方式，近年來在國內(nèi)外各層次英語教學中掀起廣泛的熱潮。體育運動學校教學中如何克服學訓(xùn)矛盾，提高基礎(chǔ)文化課教學質(zhì)量一直是一線教師和專家學者探討的課題。旨在結(jié)合體育運動學校學生自身特點和教學實際，嘗試將微課運用到體育運動學校英語課堂教學中，從而提高教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課；體育運動學校；英語教學

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和智能手機的普及，微博、微信、微小說、微電影日益流行，當今社會全面進入微時代。微課作為一種全新的授課模式，也引領(lǐng)教學領(lǐng)域進入微課時代。近年來，隨著全球體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育人才跨文化交流日益頻繁，對運動員的語言交流能力提出更高的要求，著眼于提高全民族體育從業(yè)人員素質(zhì)，體育運動學?；A(chǔ)英語課教學亟待加強。在此大背景下，逐步開發(fā)微課這種新穎的教學模式，有助于提高學生參與英語學習的積極性，提升體校英語課堂的教學質(zhì)量，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

一、微課概述

1.微課的概念

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

2.微課的特點

（1）微而精。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘。微課畫面清晰，形象生動，極大地提高了學生的學習興趣。

（2）主題突出，內(nèi)容具體。相對于傳統(tǒng)課堂，微課針對教學具體實踐中的具體問題，目標明確，可以突出重點，更加集中學生的注意力，教學活動可以有的放矢。

（3）資源廣泛，類型多樣。微課以課堂教學視頻為核心，但并不拘泥于單一的形式。它是一個由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化資源包。手寫板、電子白板、黑板、PPT、Pad、錄屏軟件、手機、數(shù)碼相機等多種錄制方法與工具相結(jié)合，開發(fā)出更富于創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)模式的課堂教學手段，大大增強了課堂教學的趣味性、

知識性。

（4）課堂課外學習無限延展。微課的學習靈活機動，學生可以隨時隨地利用智能手機反復(fù)觀看微課視頻，鞏固所學知識，有利于達成教學目標，培養(yǎng)學生獨立學習的良好習慣。

二、體育運動學校英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

體育運動學校學生以運動訓(xùn)練為主要任務(wù)，訓(xùn)練占據(jù)學生大部分時間和精力，學生學習文化課時間有限，造成文化課水平普遍較低。同時，由于體育學校特殊的招生選材制度，學生基礎(chǔ)文化課水平跨度從小學到初中，課堂教學手段無法順利實施，這大大增加了英語課堂教學的難度。

2.學生缺乏端正的學習態(tài)度和正確的學習方法

體育運動學校學生生性活潑好動，正值青春期的他們情緒波動大，易興奮，自控能力差；他們重視體育訓(xùn)練而對基礎(chǔ)文化課厭學情緒嚴重，常常把課堂當做休息放松的地方，學習習慣散漫，學習能力缺乏，身在課堂卻游離于教學活動之外。

3.課堂出勤難以保證，教學進度難以統(tǒng)一

由于體育運動學校教育教學常規(guī)的特殊性，學生經(jīng)常因為參加集訓(xùn)、走訓(xùn)、外出比賽、傷病等因素缺課，班級出席率難以保證，這也給教師組織課堂教學，統(tǒng)一教學進度帶來了很大的困擾。

4.教學方式單一，對現(xiàn)代化教育教學手段利用率不高

體育運動學校英語課教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教師教授過多，學生缺乏和老師的互動，缺乏語言實際運用的機會，缺乏實踐性的活動練習。同時，現(xiàn)代化教育手段使用率不高，沒有充分有效利用信息化手段整合教學內(nèi)容，改進教學方式。

三、微課在體育運動學校英語教學中的應(yīng)用

為了改善體育運動學校英語教學的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，同

時融合現(xiàn)代教育理念和手段，嘗試將微課融入體育運動學校英語教學中，必將產(chǎn)生良好的效果。微課可以被應(yīng)用于課堂教學、自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面。

1.微課在課堂教學中的應(yīng)用

（1）新課導(dǎo)入。英語教材每單元授課主題都有相應(yīng)的社會文化背景，教師可將這些信息收集整理制作成微課視頻用于新課導(dǎo)入，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，同時擴展學生的視野，從跨文化交際的角度，使學生更加了解西方文化。

（2）重難點教學。教師可以將每課的重點難點內(nèi)容制作成短小而精的視頻讓學生觀看，教師熟練掌握并運用一些學習活動的組織策略開展課堂教學活動。通過這樣的方式，知識體系將被更具體、更形象、更直觀、更趣味地呈現(xiàn)在學生面前，學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，積極參與到學習活動中來。

（3）復(fù)習鞏固。在課堂教學之后，教師可以制作擴展微課視頻供學生觀看，要求學生完成練習，引導(dǎo)學生復(fù)習鞏固，加深理解，進一步拓寬學生的知識面。同時反饋完成情況，了解學生對知識的掌握程度，了解教學目標是否達成。

2.微課在自主學習中的應(yīng)用

隨著學習工具越來越智能，學習已經(jīng)打破了地域、空間、時間的一切束縛，混合移動學習方式日益流行。作為現(xiàn)代教學手段，微課資源日益豐富，被廣泛應(yīng)用于在線自主學習活動中。

（1）由于體育運動學校學生基礎(chǔ)文化課水平參差不齊，有些學生對于課堂老師所講知識難以完全掌握。微課的移動學習可以使他們在課下反復(fù)觀看教學視頻，直到學會弄懂為止；同時，教師也可以根據(jù)課堂教學進度，給因為比賽、訓(xùn)練等原因缺課的學生布置課下觀看微課視頻來學習課堂所學知識，這很好地解決了體育運動學校教學進度難以統(tǒng)一、授課難以同步的難題。

（2）體育運動學校學生受到長期體育訓(xùn)練的影響，思維敏捷，對人體運動動作的感知能力較強，對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣。教師把制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上資源共享，學生遇到感興趣的知識和內(nèi)容，可以隨時隨地搜索到相關(guān)的微課視頻，自主學習知識，解決問題，這將會大大激發(fā)他們的求知欲和好勝心。學生之間互相交流，學生和老師之間互相探討，生生互動，師生互動，能營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

3.微課在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育理念的深入和教育手段的更新，微課對教師的專業(yè)發(fā)展必將帶來深遠的影響。教師在設(shè)計開發(fā)微課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析解決問題，促進專業(yè)能力的發(fā)展；同時由于制作微課視頻需要運用大量現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，大大提升了教師的現(xiàn)代化教學能力，促進教師綜合能力的提高；教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源觀看其他微課視頻，積累教學資源，交流教學方法，分享教學心得。在這些實踐中，教師不斷完善自己，超越自己。

綜上所述，微課以一種全新的教育教學手段豐富了傳統(tǒng)的體育運動學校英語課堂教學。它的應(yīng)用必將改進體育運動學校英語教學現(xiàn)狀，提升教育教學質(zhì)量，使學生感受到學習的樂趣，全面提升運動員語言交流能力，提高運動員綜合素質(zhì)，以適應(yīng)全球體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的潮流，滿足運動員跨文化交際的迫切需要。

參考文獻：

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[2]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（12）.

編輯 薄躍華