淺論信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

熊磊

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-373-01

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)學(xué)，老師上課也覺(jué)著累，而且教學(xué)效果也不太好。面對(duì)精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生往往會(huì)不小心在里面“迷路”。本文對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)有效性進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就需要改變教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀和師生觀。我們要改變以往教師一言堂、滿堂灌的舊模式，追求和探索一種新的教學(xué)模式。授予學(xué)生主體權(quán)和參與權(quán)，埋葬老師的主宰權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。徹底摒棄“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)方法，實(shí)行民主教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、競(jìng)爭(zhēng)與合作。師生間、學(xué)生間互相尊重、信任、友愛(ài)、和平相處，建立平等友愛(ài)的關(guān)系，縮短師生間的心理距離。使學(xué)生在課堂上，在老師前充分解放思想，樂(lè)于發(fā)表不同見(jiàn)解，積極討論。創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)合作。例如在課堂設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以展示學(xué)生制作作品，讓學(xué)生介紹創(chuàng)意及思路、制作技巧，學(xué)生在欣賞評(píng)價(jià)作品的同時(shí)受到啟發(fā)。還可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中不斷豐富自己的作品。

實(shí)踐證明，同學(xué)們的積極性很高，課堂氣氛活躍。在老師的表?yè)P(yáng)下，學(xué)生體會(huì)到了自己的成功，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生感到自己有很大的發(fā)展?jié)撃?，自己并不比別人差，并不是“后進(jìn)生”。只有在和諧、民主的課堂氣氛中，學(xué)生的思維才會(huì)敏捷，才會(huì)真正自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、創(chuàng)造。再加之老師“導(dǎo)”得有法，“啟”得有道，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，充分參與操作實(shí)踐，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

二、吃透教材，充分掌握各個(gè)軟件教與學(xué)的特點(diǎn)。

由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我篩選和設(shè)計(jì)目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨。首先吃透新教材，在備課過(guò)程中，我們對(duì)課本中word、excel等十余個(gè)軟件逐一操作，對(duì)使用過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一記錄下來(lái)，在講課和上機(jī)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做的有的比書(shū)本或教師要求的更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，會(huì)探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)、興趣會(huì)更濃，培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開(kāi)發(fā)的軟件有很大好處。

三、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對(duì)改革中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。比如在“畫(huà)圖”軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、借鑒游戲規(guī)則，創(chuàng)新教學(xué)模式

《信息技術(shù)》課程在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段上都具有其他課程所不同的特點(diǎn)，因此其教學(xué)模式也應(yīng)與眾不同。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人廢寢忘食？一個(gè)很重要的因素就是它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的原理，并且目標(biāo)設(shè)計(jì)的有層次，有梯度，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望。在《信息技術(shù)》課程教學(xué)中，我們也可以借鑒這一游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以將《信息技術(shù)》課程的學(xué)年總目標(biāo)按照從上而下，由淺入深，低門(mén)檻、密臺(tái)階、緩高度的原則逐步分解為若干支目標(biāo)、子目標(biāo)（每節(jié)課應(yīng)完成1個(gè)子目標(biāo)）；再將子目標(biāo)分解成若干個(gè)任務(wù)。譬如，《表格制作》這一子目標(biāo)時(shí)，教師向?qū)W生提交任務(wù)書(shū)，只做基本講析，然后由學(xué)生通過(guò)循環(huán)不斷的“任務(wù)——完成——新任務(wù)——再完成”的路徑去自主學(xué)習(xí)和探究，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。筆者曾經(jīng)試行過(guò)這一教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過(guò)程中獲得一種成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，受到學(xué)生們的歡迎。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門(mén)課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?？傊?，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。