兒童舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

李媛媛 （中國東方演藝集團(tuán) 100027）

兒童舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

李媛媛 （中國東方演藝集團(tuán) 100027）

兒童是舞蹈學(xué)習(xí)的起步階段，此時在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)其對節(jié)奏感的掌握，于其今后在舞蹈方向的發(fā)展大有裨益。兒童由于形體條件和舞蹈基礎(chǔ)都非常有限，達(dá)不到學(xué)習(xí)復(fù)雜高難度舞蹈的水平，所以在兒童舞蹈學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)其舞蹈學(xué)習(xí)興趣和舞蹈感知能力是兒童階段舞蹈學(xué)習(xí)的目標(biāo)。舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)對于培養(yǎng)兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣和舞蹈感知能力具有非常重要的作用?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討舞蹈節(jié)奏及節(jié)奏感的概念及舞蹈節(jié)奏感培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，深入探索了兒童舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的策略。

兒童；舞蹈教學(xué)；節(jié)奏感；培養(yǎng)

一、舞蹈節(jié)奏與節(jié)奏感

舞蹈節(jié)奏是指舞者在舞蹈過程中通過對舞蹈動作的速度、力度、幅度的調(diào)節(jié)所呈現(xiàn)出來的一種視覺表現(xiàn)。是舞蹈藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，也是舞蹈動作的構(gòu)成基礎(chǔ)。舞蹈節(jié)奏源于生活，是通過舞蹈動作的速度、力度、幅度的變化塑造的一種具有特殊形態(tài)的人物形象和動態(tài)形象，是生活節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式。舞蹈動作只有呈現(xiàn)出一定的節(jié)奏，才能更好的表達(dá)舞蹈作品的思想和情感，可以說任何一則優(yōu)美的舞蹈都離不開節(jié)奏。而舞蹈動作呈現(xiàn)出的舞蹈形象也與舞蹈節(jié)奏息息相關(guān)。由此可見，舞蹈節(jié)奏影響著舞蹈呈現(xiàn)的效果，是舞者在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中應(yīng)著重注意的因素之一。

節(jié)奏感是人體對“節(jié)奏”的把握程度，是人對音樂、舞蹈所呈現(xiàn)出的韻律、趣味最直觀的感受。舞蹈節(jié)奏則是舞者在舞蹈過程中對舞蹈節(jié)奏的把握以及對舞蹈作品的情感、內(nèi)涵、趣味的掌握和感知。需要根據(jù)作品風(fēng)格以及內(nèi)涵的需要，對舞蹈動作的速度、力度、幅度進(jìn)行調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)舞者的情感與舞蹈作品的所蘊(yùn)含的情感的有機(jī)融合與統(tǒng)一。因此，舞者只有精準(zhǔn)的掌握舞蹈節(jié)奏，才能將舞蹈作品需要表達(dá)的情感和內(nèi)涵通過舞蹈動作的變化給予觀眾以直觀的感受，引導(dǎo)其思想情感與舞蹈作品中蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)共鳴。而舞者也只有具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，才能通過舞蹈塑造出千姿百態(tài)的舞蹈形象。由此可見，節(jié)奏感的訓(xùn)練也應(yīng)是每個舞者在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中的必修課題。

舞蹈的本質(zhì)是運(yùn)動，是一項(xiàng)通過人的形體運(yùn)動以及動作的組合而呈現(xiàn)在觀眾視野的一項(xiàng)有規(guī)律、節(jié)奏感較強(qiáng)的形體運(yùn)動，是集形體美感、律動美感于一體的身體運(yùn)動。廣義的舞蹈包含了一切的形體活動，而舞蹈藝術(shù)對形體運(yùn)動的要求則更高，不僅要求具有舞者通過形體運(yùn)動呈現(xiàn)出的舞蹈具有形體美感，還要求舞蹈動作節(jié)奏化、韻律化而呈現(xiàn)出的律動美感。舞者通過有節(jié)奏的形體運(yùn)動實(shí)現(xiàn)形體美感與律動美感的結(jié)合，是形成舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵性因素。而舞者在實(shí)際舞蹈過程中，其對舞蹈作品節(jié)奏的掌握程度，直接影響著其形體運(yùn)動的視覺呈現(xiàn)效果。總的而言，節(jié)奏和節(jié)奏感，都是舞者學(xué)習(xí)舞蹈的過程中應(yīng)重要訓(xùn)練的課題。

二、舞蹈節(jié)奏感培養(yǎng)的重要意義

1.有助于舞蹈作品風(fēng)格呈現(xiàn)

任何一個舞蹈作品都有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，舞者能否完美呈現(xiàn)出舞蹈作品的風(fēng)格和表情，其對舞蹈作品節(jié)奏的掌握程度是關(guān)鍵。我國舞蹈藝術(shù)作品依據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)的差異，可劃分為：古典、民間、芭蕾、現(xiàn)代、當(dāng)代等五大類舞蹈類型。而不同的舞蹈類型舞蹈作品，其蘊(yùn)含的思想、情感也都各有千秋。但無論哪一種舞蹈類型的舞蹈作品風(fēng)格的呈現(xiàn)都需要舞者的動作形態(tài)與音樂、服飾、化妝等外在條件的配合，舞者通過舞蹈動作速度、力度、幅度的調(diào)節(jié)呈現(xiàn)出有節(jié)奏、有韻律的動作形態(tài)，結(jié)合外在條件鋪設(shè)的特殊氛圍，呈現(xiàn)給觀眾以特殊的視覺效果。以藏族民間舞蹈“踢踏舞”為例。藏族民間舞蹈“踢踏舞”是一種表演性較強(qiáng)的舞蹈表達(dá)形式。舞者需要將身體重心調(diào)整為腰部以下，以下肢跳躍、膝髖擺收為主要舞蹈動作，并通過踢、踏、跺、跳、悠等腳部動作敲擊地面發(fā)出有節(jié)奏有規(guī)律的變化的聲響，整體上呈現(xiàn)出穩(wěn)重、奔放、瀟灑、隨意舞蹈形象，表現(xiàn)出一種歡樂祥和的情感色彩。是一項(xiàng)節(jié)奏感極強(qiáng)的舞蹈，舞者對踢踏舞作品節(jié)奏的掌握程度，直接影響了踢踏舞作品的視覺呈現(xiàn)效果，也直接影響了觀眾對踢踏舞蘊(yùn)含情感的感知。

2.有助于舞蹈表情的呈現(xiàn)

舞者舞蹈表情的變化是舞蹈作品中人物情感變化的直觀體現(xiàn)。舞蹈表情不僅僅包含舞者的面部表情，還包括了舞者各部分身體形態(tài)的變化，如動作、姿態(tài)、造型等。其中，舞蹈動作的速度、力度、幅度的變化是舞蹈作品思想情感變化的直觀表現(xiàn)形式。而舞者只有精準(zhǔn)的掌握了舞蹈作品的節(jié)奏，其展現(xiàn)在觀眾視野的舞蹈才能完美呈現(xiàn)出舞蹈作品風(fēng)格、表情。由此可見，舞者對舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)于完美呈現(xiàn)舞蹈表情有著重要意義。

3.有助于強(qiáng)化舞蹈形象

舞蹈形象包含舞蹈的動態(tài)形象以及舞者通過舞蹈手段塑造的人物形象，舞蹈的動態(tài)形象是塑造舞蹈人物形象的舞蹈要素，同時也是渲染舞蹈意境、氣氛的重要手段。舞蹈形象具有可視性、流動性、審美性，是舞者通過不斷變化舞蹈動作、表情，帶給觀眾特殊的視覺感受，從而達(dá)到傳達(dá)舞蹈作品思想情感的目的。舞蹈節(jié)奏源于生活，因此，舞蹈作品中塑造的舞蹈形象也與生活息息相關(guān)，如：振翅高飛的雄鷹、此起彼伏的波濤、形形色色的人物等。生活給予舞蹈創(chuàng)作的靈感，而要讓舞蹈作品中塑造的舞蹈形象栩栩如生，則必須使舞者的身體形態(tài)的變化規(guī)律與需要塑造的舞蹈形象的實(shí)際運(yùn)動特點(diǎn)相結(jié)合，這就要求舞者必須對舞蹈作品中塑造的舞蹈形象的實(shí)際運(yùn)動節(jié)奏能夠精準(zhǔn)的掌握。如需要塑造振翅高飛的雄鷹形象，則需要借助舞者的手臂，通過對手臂會動力量、速度以及幅度、頻率的調(diào)節(jié)，模擬呈現(xiàn)雄鷹振翅高飛的姿態(tài)。再如《雀之靈》這以舞蹈作品中塑造的孔雀形象，舞者通過胸、腰、手臂、肩等身體部位的協(xié)調(diào)動作呈現(xiàn)出有節(jié)奏有層次的舞蹈形象，完美呈現(xiàn)出了孔雀的高潔與機(jī)敏的特點(diǎn)，同時也賦予了傣族少女集真、善、美于一體的嶄新的人物形象。由此可見，舞者對舞蹈節(jié)奏感的掌握，于強(qiáng)化舞蹈作品中舞蹈形象的塑造具有不可忽視的重要意義。

4.有助于實(shí)現(xiàn)舞者及觀眾與舞蹈作品內(nèi)涵、情感的共鳴

舞蹈形象的完美呈現(xiàn)離不開舞者自身對舞蹈作品節(jié)奏的精準(zhǔn)掌握，只有舞者自身精準(zhǔn)掌握了舞蹈作品的節(jié)奏，才能更準(zhǔn)確的捕捉舞蹈作品創(chuàng)作的意圖，進(jìn)而更透徹更明晰的掌握舞蹈作品創(chuàng)作者賦予作品的內(nèi)涵和情感，從而使舞者自身與舞蹈作品內(nèi)涵、情感的共鳴。舞者自身在透徹的理解舞蹈作品的內(nèi)涵、情感的基礎(chǔ)上，通過其身體形態(tài)的變化，加上音樂、舞臺、服裝等外在條件襯渲染出特殊的藝術(shù)氛圍，呈現(xiàn)給觀眾特殊的視覺感受。并通過舞者表演塑造的舞蹈形象的情感變化，引起觀眾思維的聯(lián)系，從而觸發(fā)觀眾與舞蹈作品內(nèi)涵、情感的共鳴，并通過領(lǐng)悟舞蹈作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華與思維的飛躍。

三、少兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)方法

1.簡化舞蹈動作

兒童舞蹈學(xué)習(xí)不應(yīng)難度過大，應(yīng)該盡量簡化舞蹈動作讓兒童更容易學(xué)習(xí)。兒童身體心理以及舞蹈基礎(chǔ)都有限，面對復(fù)雜的舞蹈動作即便是專業(yè)舞蹈人員也需要較長時間才能熟練動作之后才能掌握舞蹈節(jié)奏感。復(fù)雜的舞蹈動作顯然不利于兒童掌握舞蹈節(jié)奏感。在兒童舞蹈教學(xué)的過程中，需要將舞蹈動作簡化到易于掌握的程度才能更好的培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。兒童由于舞蹈基礎(chǔ)和身體條件的限制，即便是動作簡單的兒童舞蹈不少兒童也難以掌握。所以在舞蹈教學(xué)時盡量編排動作簡化的舞蹈，簡化到不需要形體條件和舞蹈基礎(chǔ)的程度。簡化的舞蹈，節(jié)奏明快動作易學(xué)讓兒童更加容易掌握這樣才適合培養(yǎng)兒童節(jié)奏感。

2.激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

舞蹈離不開音樂，音樂必然包含節(jié)奏。任何舞蹈中都離不開節(jié)奏，在兒童舞蹈學(xué)習(xí)過程中舞蹈教師應(yīng)該抓住每一個時機(jī)，培養(yǎng)節(jié)奏感。對于節(jié)奏感的訓(xùn)練不能是枯燥的教條的訓(xùn)練，應(yīng)該激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。兒童學(xué)習(xí)舞蹈，大多是在家長或者教師的引導(dǎo)下開始的。學(xué)習(xí)舞蹈大多是為了培養(yǎng)一個興趣而不是出于功利性，節(jié)奏感是需要舞蹈者自己主動去感知領(lǐng)悟很難通過教師的傳授而來所以必須培養(yǎng)兒童舞蹈節(jié)奏感感知的主動性。只有將兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣培養(yǎng)起來，才能更好的培養(yǎng)其節(jié)奏感。在舞蹈節(jié)奏感培養(yǎng)過程中，時刻要將學(xué)習(xí)興趣放在首位。兒童對世界認(rèn)知非常有限，對所有新鮮事物都非常感興趣都原因去嘗試。兒童樂于對生活中各種事物的觀察和模仿，希望獲取更多的外界信息。舞蹈學(xué)習(xí)是一個重復(fù)的、枯燥的過程，兒童學(xué)習(xí)舞蹈很容易放棄。在教學(xué)過程中對于舞蹈動作的示范必須要做到準(zhǔn)確形象，把一個完整的舞蹈印象展現(xiàn)給兒童。這樣有利于激發(fā)起模仿學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)過程事半功倍。對于舞蹈學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)興趣高的兒童要給予適當(dāng)?shù)莫剟顚τ诒憩F(xiàn)不佳積極性不高的兒童要給予鼓勵并通過溝通了解其問題的原因所在。兒童都有愛玩的天性，在就行舞蹈教學(xué)前或者中途休息過程中可以開展一些簡單的和舞蹈相關(guān)的游戲，讓兒童積極的參與其中從而激發(fā)起學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在教學(xué)過程中，要時刻注意樹立兒童的自信心。在樹立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心之后面對學(xué)習(xí)中的困難才能有足夠的動力來克服困難。在樹立自信心之后才能更好培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣并使其感受到舞蹈學(xué)習(xí)中的快樂。尤其對于部分膽子小性格內(nèi)向的兒童，要給予更多的關(guān)心和鼓勵及時溝通了解其問題所在。樹立其自信心才能使其在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠大膽的模仿學(xué)習(xí)交流從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對于那些不敢表現(xiàn)自己的兒童必要時可以將其安排在舞蹈隊(duì)形的最前面，來幫助其樹立信心。通過在隊(duì)伍最前面做示范的過程，意識到自身的優(yōu)點(diǎn)慢慢的敢于表現(xiàn)自己從而樹立自信心培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

3.用歡快兒歌引導(dǎo)

培養(yǎng)兒童舞蹈節(jié)奏感，不光是要簡化舞蹈動作使其易于學(xué)習(xí)掌握同時選擇的音樂也要盡量節(jié)奏明朗輕快。舞蹈中音樂幾乎是不可或缺的，兒童學(xué)習(xí)舞蹈其不僅僅是形體和舞蹈基礎(chǔ)有限在對音樂的認(rèn)識和理解方面也很有限。采用相對復(fù)雜的音樂作為舞蹈訓(xùn)練的音樂會讓兒童不容找到音樂節(jié)奏，為節(jié)奏感培養(yǎng)增加難度。兒歌，其節(jié)奏歡快明朗。符合兒童天性，兒童更加容易學(xué)習(xí)和掌握，在培養(yǎng)兒童舞蹈節(jié)奏感的過程中要多使用歡快的兒歌作為舞蹈音樂這樣有利于兒童快速掌握節(jié)奏從而更好的培養(yǎng)舞蹈節(jié)奏感。同時在幼兒時期的教學(xué)過程中都對孩子進(jìn)行了一定量的兒歌教學(xué)，對兒歌有一定的掌握和認(rèn)識。在對兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，使用兒童音樂作為舞蹈教學(xué)音樂能夠起到事半功倍的作用。用為兒童廣泛熟悉掌握的兒歌，讓兒童跟隨音樂用手拍出節(jié)拍。通過由簡到繁由易到難的逐步練習(xí)，舞蹈節(jié)奏感將會得到很好的培養(yǎng)。

4.示范練習(xí)相結(jié)合

舞蹈作為一門非語言非文字的藝術(shù)，其藝術(shù)表達(dá)主要依靠肢體語言。舞蹈音樂中有節(jié)奏，舞蹈動作中也有節(jié)奏。舞蹈教師在對兒童進(jìn)行舞蹈節(jié)奏感培養(yǎng)時，不僅僅是注意音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)還要注意舞蹈動作節(jié)奏感的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)時以教師示范動作，學(xué)生模仿練習(xí)動作為主要模式開展的。教師在示范舞蹈動作時要準(zhǔn)確、形象、富有表情，要將舞蹈要表現(xiàn)的舞蹈形象表現(xiàn)出來讓兒童能夠更加清晰完整的認(rèn)識舞蹈形象從而去體會舞蹈的魅力。舞蹈教師對動作的示范，無論是完整示范還是分段示范還是單個動作示范，都必須認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)的完成動作并配合音樂多講解示范動作中節(jié)奏所在讓兒童多體會動作中的節(jié)奏感。在幼兒時期，兒童也大多學(xué)習(xí)過一些非常簡單的舞蹈，幼兒老師示范幼兒跟著模仿。在兒童舞蹈節(jié)奏感培養(yǎng)過程中，不旦舞蹈示范要做到位，同時對舞蹈動作的講解也要詳細(xì)易懂充分講解舞蹈動作的節(jié)奏和音樂節(jié)奏的配合讓兒童更多的領(lǐng)悟舞蹈節(jié)奏感。規(guī)范的動作示范加上詳細(xì)的動作講解以及反復(fù)的動作練習(xí)，將會有利于兒童理解舞蹈動作的節(jié)奏感。

5.培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力

“孩子是天生的藝術(shù)家”由于兒童對世界的認(rèn)知非常有限，對新鮮事物充滿了好奇善于對美好事物產(chǎn)生幻想。舞蹈是一門要依靠想象力才能充分表達(dá)的藝術(shù)，恰好舞蹈給兒童的想象力提供了一個良好的展示機(jī)會。舞蹈藝術(shù)是一個綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它是集音樂旋律、舞蹈語匯、節(jié)奏變化、思想情感的表達(dá)于一身。兒童在經(jīng)過了一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，對舞蹈藝術(shù)有了一些基礎(chǔ)理解對于舞蹈藝術(shù)要表達(dá)的東西也也有一定的認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，要進(jìn)行一些發(fā)揮兒童想象力的即時舞蹈訓(xùn)練以培養(yǎng)兒童舞蹈節(jié)奏感。比如：通過給兒童播放舞蹈音樂讓其細(xì)細(xì)欣賞音樂，讓兒童將自己體會到的音樂講述的東西用自己的話講述出來。這樣能夠充分發(fā)揮兒童的想象力提高其對音樂的理解同時再讓兒童根據(jù)自己聽到音樂的想象跳舞，舞蹈動作不局限想到什么就跳什么只需要跟上音樂節(jié)奏即可。兒童根據(jù)音樂自由舞蹈，無疑其實(shí)根據(jù)音樂節(jié)奏舞動身體由易到難循序漸進(jìn)。兒童對音樂的節(jié)奏感越來越敏感，當(dāng)聽到音樂時都會不自覺的舞蹈身體。這種自發(fā)的對舞蹈節(jié)奏的感知，是其它教學(xué)方法都難以達(dá)到的效果能使得期完全的沉溺在音樂和舞蹈的歡愉之中。

6.奏訓(xùn)練的反復(fù)強(qiáng)化

在剛剛接觸舞蹈時兒童對節(jié)奏感的概念幾乎為零，通過一段時間的舞蹈訓(xùn)練之后對節(jié)奏感有了一定的認(rèn)識。通過讓兒童感知音樂中的節(jié)奏，感知舞蹈動作中的節(jié)奏之后還要進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練。節(jié)奏，不僅僅是在音樂和舞蹈中才有生活中處處都有。要加強(qiáng)兒童節(jié)奏感的訓(xùn)練，必須要培養(yǎng)兒童發(fā)掘生活中的節(jié)奏并和身體動作節(jié)奏相結(jié)合，從而對節(jié)奏感有進(jìn)一步的認(rèn)識。鼓勵兒童發(fā)掘生活中的節(jié)奏，比如有規(guī)律發(fā)出“滴答”聲的鬧鐘感知其節(jié)奏手隨著其聲音打節(jié)拍培養(yǎng)其節(jié)奏感。舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅僅是感知節(jié)奏，還要能把節(jié)奏感用動作表現(xiàn)出來。舞蹈教師先用簡單的以四分音符為一拍的曲子，讓兒童仔細(xì)聽其中的節(jié)拍然后根據(jù)節(jié)拍往前跨步。一拍走一步，這能讓兒童將感知到的節(jié)奏通過動作表現(xiàn)出來。循序漸進(jìn)，通過不斷訓(xùn)練到最后兒童不自覺的按照音樂的節(jié)奏邁動腳步。藝術(shù)來源于生活，兒童通過感知生活中的節(jié)奏再將感知到的節(jié)奏通過動作表現(xiàn)出來，這對兒童舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

[1]王蓓蓓.舞蹈節(jié)奏與節(jié)奏感思考[J]. 西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（03）.

[2]柴門森.舞蹈節(jié)奏與藝術(shù)家的創(chuàng)作[J]. 廣東藝術(shù)，2010（05）.

[3]陳宏.節(jié)奏感的訓(xùn)練[J].音樂天地，2009（06）.

[4]耿苗.論舞蹈學(xué)習(xí)中“節(jié)奏”的重要性[J].時代教育（教育教學(xué)版）， 2008（08）.

李媛媛（1977-），女，黑龍江，漢，學(xué)歷：碩士，職稱：國家二級舞蹈指導(dǎo)，單位：中國東方演藝集團(tuán)，研究方向：舞蹈教育學(xué)。