淺談超小班額英語教學(xué)技巧

張興翠

摘 要：由于各種因素的影響，小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)研究的必然趨勢，在這種趨勢下，我們重在研究一套適合農(nóng)村超小班額英語教學(xué)的技巧與方法。在教學(xué)中我們要借助小班額的優(yōu)勢，設(shè)置每一堂課，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，組織各種教學(xué)活動，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：超小班額；小學(xué)；英語教學(xué)；農(nóng)村

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-019-01

我在教的是一所偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)，這里的孩子大多都是留守兒童。大多由爺爺奶奶照顧。他們之中有的都不到十歲卻要翻過一座又一座的山去上學(xué)。由于城鎮(zhèn)化經(jīng)濟迅速發(fā)展，農(nóng)村進城務(wù)工人員的增加，擇校風(fēng)等諸多因素的影響，部分適齡兒童隨遷城市，致使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，每班人數(shù)多在二十人以下，甚至十人以下的班級都有，這樣就出現(xiàn)了超小學(xué)校和超小班級.所以超小班額已成為農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一種趨勢，同時也體現(xiàn)了一種新的教育理念。在這種教育理念下，我們研究適合超小班額英語教學(xué)的技巧。超小班額有一定的優(yōu)勢，我們要借助這種優(yōu)點，研究適合超小班額英語教學(xué)的策略、方法、技術(shù)手段等，提高教學(xué)效率。下面就我個人從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)淺談超小班額英語教學(xué)的技巧。

一、超小班額教室空間大，教學(xué)組織形式可以靈活多樣

由于超小班額人數(shù)少，空間大，這樣一來學(xué)生的座位形式可以靈活多變。有時候我們可以為了給學(xué)生以新鮮感設(shè)置不一樣的座位形式；有時候教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的座位形式。這樣每次上課之前教室的座位形式都給學(xué)生新鮮感，相比大班教學(xué)這一點是比較優(yōu)越的。比如我們在教授冀教版三年級下冊UNIT 4 Food and Restaurants時我們可以將教室設(shè)置成一個餐館，然后設(shè)置所需的情景，練習(xí)句型What would you like？ Id like… How much …？等句型。在教授supermaket時也一樣，我們可以將教室設(shè)置成一個超市，進行情景教學(xué)，練習(xí)有關(guān)句型?？傊“嗉壢藬?shù)少，教室大，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置個性化、符合教學(xué)內(nèi)容的座位形式，以此來優(yōu)化教學(xué)場景，進行情景教學(xué)。盡量考慮給學(xué)生多樣化的語言活動展示的機會和空間。

二、超小班額人數(shù)少，空間大，有利于游戲、活動的施展。

我們知道在小學(xué)英語教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容我們都是以游戲和活動的形式出現(xiàn)的。超小班人數(shù)少，空間大，這樣就給英語教學(xué)提供了一定的客觀條件。比如我們在練習(xí)what time is it？ It is…句型時，我們可以設(shè)置狼吃羊的游戲。學(xué)生（小羊）拉成圈問What time is it？ 中間的狼（中間站一位同學(xué)扮演狼）回答It is…當(dāng)“小羊”聽見Its two oclock. 或者Its six oclock.時，就要跑，如果被抓住就變成狼崽，和大狼一起繼續(xù)抓羊。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，激活思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、超小班額人數(shù)少，可以分層次教學(xué)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展

小班化英語教學(xué)，使教師在班級人數(shù)較少的優(yōu)勢下，不受時間和空間的限制，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅。在超小班額課堂教學(xué)中我們經(jīng)常引進分組教學(xué)。分組教學(xué)是小班額英語教學(xué)的主要組織形式之一，在分組時我們要以優(yōu)帶差、以優(yōu)幫差的原則把學(xué)困生分配到每個小組中。教師提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考。這樣學(xué)生感覺到被重視，當(dāng)他們回答對了自然會感受到學(xué)習(xí)的快樂。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。

我們知道超小班額人數(shù)少，可以說是老師和學(xué)生是一對一的教學(xué)。對學(xué)困生進行單一輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練；對優(yōu)等生進行深層次教學(xué)，讓他們得到超前教育。而且在小班額教學(xué)中學(xué)困生和優(yōu)等生有明顯的差距。一般情況下，學(xué)困生對新知識掌握的慢，而優(yōu)等生消化的快。我們在設(shè)置教學(xué)過程時，也可以對學(xué)生進行分層次安排教學(xué)任務(wù)。比如我們在講授單詞的時候，對學(xué)困生要求會讀會拼，個別單詞會背就行。而對優(yōu)等生我們可以要求他當(dāng)堂掌握所有單詞。總之，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，從課堂教學(xué)提問和評價到作業(yè)的布置和檢查。都可以進行分層次教學(xué)。這樣有利于學(xué)生個體智慧和能力的發(fā)展。

四、超小班額人數(shù)少，師生之間互動交流的頻率大，有利于學(xué)生口語的提高

在小班額的教學(xué)中我們可以給學(xué)生開設(shè)英語口語交流的第二課堂活動?；顒訒r學(xué)生和老師可以就某個場景進行口語對答練習(xí)，當(dāng)他們不會說某個單詞或某句話的時候，他們自然會向老師進行詢問。這樣學(xué)生會記住很多口語和單詞，進而提高口語表達(dá)能力。我們也可以開設(shè)一定的區(qū)角活動，而且區(qū)角活動的形式也可以靈活多變。我們還可以組建英語興趣小組，開設(shè)英語興趣小組活動?？傊覀兛梢蚤_設(shè)不同話題形式活動，以一定的話題為背景，讓學(xué)生有話題可說。學(xué)以致用，學(xué)生隨時都可以練習(xí)。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。

五、超小班額人數(shù)少，學(xué)生練習(xí)強度大，頻率高，課堂教學(xué)效果比較明顯

超小班額的人數(shù)比較少，這樣老師在教學(xué)過程中可以設(shè)置不同形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行大量聽、說、讀、寫的強化練習(xí)，由于超小班額人數(shù)少，我們可以進行輪流交替的強化練習(xí)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中。每個學(xué)生練習(xí)的頻率比較高，以此強化記憶，爭取當(dāng)堂消化。教師要想方設(shè)法加強教學(xué)過程中與學(xué)生的碰撞的機會，激發(fā)生生互動熱情，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能，更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。生生交流、師生交流頻率加快，這樣不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)效率。