小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

楊后漢

質(zhì)疑，就是提出問題。就小學數(shù)學學習而言，是指學生在學習過程中遇到疑惑后開啟數(shù)學思維去釋疑解惑?！白x書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，至此方是長進?！庇幸粭l諺語：提不出疑問，就求不到學問。一位名人也曾這樣說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。教學實踐證明，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力非常重要。

在小學數(shù)學課堂上，如果學生沒有問題，不敢向老師提問題，總是老師說什么就是什么，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生缺少創(chuàng)造力，是我們傳統(tǒng)教育正在面臨巨大的難題。學貴有疑，產(chǎn)生疑問是因為思考，學生有疑問是學生認真思考問題的表現(xiàn)。所以說，我們應該培養(yǎng)學生有疑問，鼓勵學生去思考。

一、從小學生的認知特點入手，讓學生敢疑

學生只有認識到質(zhì)疑對人的全面發(fā)展的重要性，才會從“要我問”向“我要問”發(fā)展，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力才會讓學生得到內(nèi)在動力。

1.教育學生要有質(zhì)疑的動力

（1）從科學發(fā)展的歷史角度闡明質(zhì)疑的重要性

學生喜歡聽故事，那么老師可以時時穿插一些古代科學家的故事，讓學生了解很多科學家在小小年紀就有了自己的獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。比如，著名的數(shù)學家高斯在幼年的時候，老師讓他計算1到100的數(shù)字和。結果僅僅過去一會兒，小高斯就說算完了。這時候老師抬頭看到正確的答案非常震驚，更讓他震驚的是高斯自己所利用的方法。

（2）從成材角度向學生闡明質(zhì)疑的必要性

老師應該鼓勵學生對知識產(chǎn)生疑問。如果所有人都是盲從之前的理論和知識，那么社會就不會進步。一個學生能否主動思考，樂于創(chuàng)新，對于學生將來的發(fā)展影響巨大。學生敢于質(zhì)疑課本、質(zhì)疑老師，并且言之有理，這就是學生自己思索的成果。學生需要有這種打破傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權威的精神。

2.讓質(zhì)疑成為學生的習慣

凡事多問幾個為什么，這樣的思維習慣將極大地促進學生的學習態(tài)度。學生敢于提問題，看什么都能提出問題，并能思索原因。比如，學生學到一個定理式一個公式，那么我們能否找出這個公式的漏掉，能不能發(fā)現(xiàn)其中的問題。讓這些學生逆向思維，擺脫老師的說教，能否自己發(fā)現(xiàn)一些問題。

二、創(chuàng)設開放的教學情境，為學生提供質(zhì)疑的沃土

創(chuàng)設開放的數(shù)學學習情境，包括教育方法開放、學習方法開放、問題開放、解題開放、課型開放等。比如，問題的開放：不改變條件，你還能得出哪些結論；適當互換條件和結論，你又能提出哪些新問題等等。面對一道題，我們采取一題多解的方法，不要用老師和課本提到的方法，能否綜合運用學到的知識換個方法解答。正所謂“條條大路通羅馬”，學生能否另辟蹊徑呢？或者當學生自信滿滿的時候，老師主動給學生提問，并追問原因，當學生回答不出來的時候，再讓他想想自己知識中的不足。課堂上老師要給予學生思考問題的時間，思考問題是一個過程，不能急于求成。

學生提出問題需要勇氣，這還要求數(shù)學老師在教學中建立和諧的師生關系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生提出數(shù)學問題的興趣和膽量，鼓勵學生大膽地猜想、大膽地懷疑，并提出自己的問題。

1.學生提出解決問題要給予恰當?shù)脑u價

班級里有活潑好動的學生，也有膽小文靜的學生。對于不管是課上還是課下能夠提出問題的學生，老師一定首先要鼓勵他們提問的勇氣，盡力調(diào)動他的積極性，希望他以后也能多提問題。對于提問題淺嘗輒止，流于表面的學生，老師要引導他深入思考，在疑問過程中多加幾個為什么。對于能夠敏銳提出好問題的學生，老師應該重點關注，多引導這類學生科學驗證理論的知識，培養(yǎng)他們設疑和解決問題的能力。

2.碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話

思考的過程不一定有結果，有時會碰到思考無果的狀態(tài)。這個時候，老師一定要多點耐心，多點鼓勵。碰到冷場的時候，老師可以在旁邊適時地提點，給學生一點點提示。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。學生能夠思考，提出問題，本身就比較困難。這種疑問的態(tài)度、思索的過程，需要一個時間的轉換過程，老師一定要把這個機會留給學生，給他們思考的機會。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力，擴展數(shù)學思維的空間

1.鼓勵學生展開聯(lián)想，通過聯(lián)想培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力

很多創(chuàng)造性思維，就是由于人們愛思考，能夠通過身邊的事物得到啟示。學生要通過身邊的事情，與自己的知識相結合，這樣能創(chuàng)造性地解決很多問題。魯班因為被小草葉劃破了手指，發(fā)明了鋸。這些就是因為通過有意的聯(lián)想，通過生活中的可見事物，給予自己靈感，從而取得良好的結果。老師鼓勵學生聯(lián)想，引導學生利用這些想法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.教給質(zhì)疑方法，使學生善于提出問題

學生有了質(zhì)疑的勇氣，老師也給了學生質(zhì)疑的時間和空間，并不等于學生就能提出問題了。因為有些學生想向老師提出問題，卻不知道如何提出問題，也不知道在什么地方容易產(chǎn)生疑。老師讓學生學會質(zhì)疑不能是只簡單說，更要教會學生如何去質(zhì)疑，帶著思索的眼睛看問題。如何培養(yǎng)學生的慧眼？生活中不僅有美，更有很多科學知識蘊含其中?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學來源于生活而用于生活?！鄙钪刑幪幊錆M了數(shù)學未解開的謎團，只有勤于思考，認真觀察，才能使學生體會到生活的這種科學魅力。

編輯 韓 曉