班主任工作之我見(jiàn)

熊杰蘭

我是大山深處的一名小學(xué)教師，從教已有三十多年。這三十多年來(lái)，既是科任，又是班主任，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)劙嘀魅喂ぷ鬟@個(gè)話題。

我認(rèn)為，作為新課程改革下的班主任，應(yīng)從那種居高臨下的姿態(tài)中走出來(lái)，與我們的學(xué)生打成一片，平等相處，合作互助，與學(xué)生成為好友。在教學(xué)的時(shí)候，要成為學(xué)生知識(shí)的寶庫(kù)、智慧的源泉、睿智的決策者；在各種活動(dòng)中，要成為學(xué)生的一個(gè)熱情、和藹的朋友，強(qiáng)有力的助手、導(dǎo)航者。只有這樣，與學(xué)生才能做到心靈相通、相近、相親，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。也只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)更自由，思維也才會(huì)更活躍。

班主任是學(xué)生的知心朋友，應(yīng)在心理上信任學(xué)生，在精神上理解學(xué)生，在生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生。要將心比心，設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，應(yīng)要求班主任如何做？如此去做我能接受嗎？有了心理?yè)Q位，就能夠?qū)W(xué)生多一些理解與尊重，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你的教育，愛(ài)上你所教的學(xué)科。

當(dāng)然，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的苦悶、煩惱、困惑或問(wèn)題，但大多數(shù)不是思想、政治、道德問(wèn)題。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀多元化的時(shí)代，因?yàn)樯鐣?huì)節(jié)奏的加速，競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的心理問(wèn)題變得更加突出。因此，班主任應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的心理“醫(yī)生”，及時(shí)為他們?cè)\治和疏導(dǎo)，不然就會(huì)影響學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)進(jìn)步。

新形勢(shì)下的班主任，要善于做學(xué)生的思想品德及政治工作，要精通教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用它對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理咨詢，當(dāng)好心理輔導(dǎo)員，及時(shí)解除學(xué)生的心理問(wèn)題，有效地推進(jìn)德育工作。至此，我們要在班隊(duì)活動(dòng)中營(yíng)造健康的心理氛圍，堅(jiān)持正確教育，化消極因素為積極因素，從而激發(fā)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自力與自信，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體。要引導(dǎo)學(xué)生心往一處想，勁往一處使，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人，與不同性格、脾氣、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)的同學(xué)交往，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，排解成長(zhǎng)中的一切困難和挫折。

還應(yīng)特別注意，對(duì)學(xué)生必須一視同仁、平等相待，不能厚此薄彼，既不能對(duì)優(yōu)生和班干部寵愛(ài)有加，視為班級(jí)中的“掌上明珠”，也不能對(duì)“學(xué)困生”和“有問(wèn)題”的學(xué)生不聞不問(wèn)、視而不見(jiàn)，當(dāng)成是“包袱”，對(duì)于他們反而應(yīng)倍加關(guān)懷與呵護(hù)，要激發(fā)他們的上進(jìn)心，早日擺脫困境，邁向成功，融入“優(yōu)生”的行列之中。

總之，我們班主任應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)，在民主和諧的氣氛中當(dāng)好學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者。這也是新形勢(shì)下的教育理念。

編輯 韓 曉