論小學(xué)低段班主任的工作

戴勤燕

首先，我想談?wù)劄槭裁丛谛W(xué)低段我要申請(qǐng)做班主任。是因?yàn)閯偺ど瞎ぷ鲘徫粚?duì)事業(yè)充滿(mǎn)了熱情并想帶領(lǐng)孩子走向我心中美好的未來(lái)設(shè)想嗎？我已經(jīng)在這崗位上工作了十余年了，激情儼然消退不少。雖然中途有過(guò)倦怠，但心底的意念告訴我，我還是想繼續(xù)做低段孩子的班主任。這事讓我想起了很有名字的教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西，他工作第一年的第一個(gè)月就申請(qǐng)做了班主任，做到校長(zhǎng)后還是申請(qǐng)繼續(xù)做副班主任，直到現(xiàn)在。他說(shuō)：“正是那時(shí)候的成功與挫折、喜悅與憂傷、歡笑與淚水、純真與苦澀、驕傲與尷尬……以及對(duì)這一切的反思，讓我對(duì)教育對(duì)學(xué)生對(duì)自己的人生有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)，我的教育情感也更加豐富，教育給予我的幸福也更加豐富，并讓我走到了今天?！崩钚ｉL(zhǎng)這里所有的情感變化和對(duì)教育研究的過(guò)程中，因?yàn)橛辛撕秃⒆觽兏钊氲呐惆楹徒佑|，才使得他今天的成功。我覺(jué)得，作為一個(gè)教師，在教育中不管成功與否，過(guò)程得靠你去豐富，如何去豐富，那就多和孩子們接觸，而現(xiàn)況中班主任就是有足夠的時(shí)間去接觸孩子。

在多年擔(dān)任低段班主任的工作中，我得出了這樣的經(jīng)驗(yàn)：縱觀整個(gè)年段的班主任工作，班主任職責(zé)雖大同小異，目標(biāo)都是以德育生，但在操作過(guò)程中，低段班主任工作還是要特別注意以下一些事項(xiàng)。

一、目標(biāo)制定要比其他年段小

良好的班風(fēng)并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，所以，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，但一定要簡(jiǎn)單有效。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，作為班主任，要制定短而小的目標(biāo)，明白地告訴些孩子們要養(yǎng)成什么習(xí)慣，并在多久實(shí)現(xiàn)這個(gè)良好的習(xí)慣。從三方面入手：行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn)，所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)要低，只有耐心地站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)，才能樹(shù)立起養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，第一周每節(jié)下課我都進(jìn)班級(jí)檢查孩子們的準(zhǔn)備工作，桌角上要放好下一課用的書(shū)、本子、鉛筆、橡皮尺，鉛筆盒要放在課桌里的右邊。這樣，要求低了，學(xué)生很容易就獲得了滿(mǎn)足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。就這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。

二、教師進(jìn)班要比其他年段勤

1.勤觀察，勤思考

來(lái)到一個(gè)陌生的人群中想做老大，你得統(tǒng)觀大局，通過(guò)自己敏銳的觀察力和多年班主任經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最快地判斷出人物性格。比如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子要進(jìn)行座位安排。我會(huì)先通過(guò)觀察，和配班老師商量，將性格活潑的孩子首先安排在離我最近的地方，這樣有助于在上課時(shí)更好地關(guān)注他的上課習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，這樣，班主任才能在短時(shí)間內(nèi)熟悉每個(gè)孩子，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

2.勤動(dòng)手，勤動(dòng)腿

作為低年級(jí)的班主任，要經(jīng)常上班級(jí)看看，下課時(shí)關(guān)心班級(jí)每個(gè)孩子在做什么事情，是安全的還是危險(xiǎn)的，是有用的還是無(wú)用的；上其他的課，也可走過(guò)看看整班上課氛圍，便于班級(jí)管理。低年級(jí)的孩子入學(xué)后很多事情要班主任親力親為，而榜樣的力量更是最直觀的教育。班主任平時(shí)對(duì)孩子們的要求，自己首先要做到，勤動(dòng)手是做好班主任工作的重要手段。比如，教育孩子看到垃圾要主要撿起來(lái)，當(dāng)老師走過(guò)垃圾旁時(shí)，也應(yīng)立馬彎下腰撿起垃圾扔進(jìn)垃圾桶里，這在孩子們眼里會(huì)是最棒的教育。堅(jiān)持“身教重于言傳”的原則，對(duì)孩子行為思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、良好的個(gè)人心理及學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。班主任在管理班級(jí)中要少做指揮家，多做實(shí)干家，以身作則，率先垂范。

三、低段班主任是孩子的啟蒙者

孩子們告別幼兒園，進(jìn)入小學(xué)，標(biāo)志著他們已經(jīng)由幼兒期進(jìn)入學(xué)童期，在學(xué)校接受正規(guī)的啟蒙教育從此開(kāi)始。孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币荒昙?jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙W(xué)低段的學(xué)生辨別是非能力差，缺乏獨(dú)立性，生活與學(xué)習(xí)都需要關(guān)心和照顧，這些問(wèn)題該怎么辦？這就要求低段的班主任根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)按教育規(guī)律科學(xué)施教。在學(xué)校里，作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理和教育，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心他們的思想和身體健康，為孩子們以后身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)打好基礎(chǔ)。想起一個(gè)笑話：一個(gè)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子犯錯(cuò)誤，想給予批評(píng)教育，結(jié)果孩子不但不接受，反問(wèn)校長(zhǎng)說(shuō)：“你是誰(shuí)？你又不是我老師?！睆倪@個(gè)笑話里可見(jiàn)，在孩子純真的心中，他只相信班主任，也只有班主任的言行能影響到他們。一個(gè)有責(zé)任感的班主任，一個(gè)背負(fù)著神圣使命的班主任，請(qǐng)努力提高自身修養(yǎng)，做一個(gè)對(duì)得起孩子們的班主任。

一個(gè)有心的班主任就能帶出一個(gè)好班級(jí)，班主任的一言一行就像棵棵種子會(huì)落在孩子幼稚的心田里，伴隨孩子的成長(zhǎng)生根發(fā)芽，這就是習(xí)慣，這就是影響孩子一生的素養(yǎng)。所以，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)齡段孩子特點(diǎn)明確班主任工作的價(jià)值取向，做了就該有效率，不茫然，不跟風(fēng)，有創(chuàng)意。在德育的大體系下有眾多小體系，我愿意再將它理理順，找到一條適合自己班孩子特點(diǎn)的德育管理體系，引領(lǐng)孩子們能更健康地成長(zhǎng)。

編輯 韓 曉