對(duì)“后進(jìn)生”一詞的思考

王亞琴

“后進(jìn)生”這個(gè)詞，我不知道是怎樣產(chǎn)生的。可能是為了區(qū)分先進(jìn)、表揚(yáng)優(yōu)秀而形成的一個(gè)相對(duì)概念。其實(shí)，問你個(gè)問題，你愿意被劃入后進(jìn)生的行列嗎？答案很明顯，誰都不愿意。下面從三方面談?wù)勎覍?duì)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)。

一、教師個(gè)人態(tài)度

我覺得人非圣賢，這世上根本沒有十全十美的人。當(dāng)然，也就不能隨便給一個(gè)學(xué)生貼上什么標(biāo)簽了，人都是要有尊嚴(yán)的。作為一個(gè)老師，更應(yīng)該用一顆平等之心，來教育孩子。你那么偏心，學(xué)生怎么會(huì)打心里信服一個(gè)不公正的你？所以在我們的施教過程中，老師的一視同仁，老師的和風(fēng)細(xì)雨的關(guān)愛，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”會(huì)是最有益的良藥。老師的態(tài)度對(duì)他們的轉(zhuǎn)化相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

曾經(jīng)教了一個(gè)學(xué)生，初一的，一直被認(rèn)為是個(gè)不思進(jìn)取、惹是生非的孩子。那次看了他的一篇作文，字里行間訴說的是對(duì)母親的思念，這在讓我領(lǐng)略孩子文采的同時(shí)，我仿佛聽到了他內(nèi)心真實(shí)的呼喚。我想起了他有時(shí)的一種無奈的眼神，我終于明白孩子很多時(shí)候更需要的是一種支撐。于是，我獨(dú)自摸到了他的家里，看他家里的狀況。典型的留守兒童，父母在外地打工，家境貧寒。我看到了年邁的奶奶和破舊的矮房，我心酸了。當(dāng)即給了老人家我身邊的所有積蓄，連硬幣都掏出來了……后來我一直在學(xué)習(xí)和生活上給予孩子我能夠給的幫助，漸漸的他的笑容多了，習(xí)慣越來越好。時(shí)隔十幾年了，我一直記得那孩子筆下給我的那份感動(dòng)，記得他的那份無助。也許從那時(shí)起，在我的心里，從來就沒有后進(jìn)生這個(gè)詞的概念。

二、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他們的成長

我相信每個(gè)孩子都有他們的世界，有他們的故事。他們犯事、莽撞，但他們背后都有這樣那樣的問題。有的是單親家庭長大，有的是留守兒童，有的是低保戶……他們上課走神，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績下降，你能夠把這些因?yàn)橥庖蚨苡绊懙暮⒆雍?jiǎn)單地說成“后進(jìn)生”嗎？試想，如果面對(duì)這些外因的是你，你會(huì)不會(huì)受影響？所以，我覺得關(guān)注好這些問題孩子的內(nèi)心，給予他們能夠給予的溫暖，打開他們的心結(jié)，這些孩子終能夠進(jìn)步、成長！冰凍三尺，非一日之寒，教育就是需要我的細(xì)心和耐心。讓每個(gè)孩子的內(nèi)心都能夠開出一朵屬于自己特色的花朵，我們老師，特別是做班主任工作的，更要關(guān)注好孩子的點(diǎn)滴成長，深入他們的內(nèi)心，感知他們的笑，感知他們的快樂或悲傷。我由衷地祝福那些孩子，特別是所謂的貼“后進(jìn)生”標(biāo)簽的孩子們，知錯(cuò)能改、亡羊補(bǔ)牢。每個(gè)人的命運(yùn)都掌握在自己手中，不要在乎別人的評(píng)價(jià)或者定位，自己給予自己信心和力量，你是能夠戰(zhàn)勝一切的。祝福你們：心有多大，舞臺(tái)就有多大。愿你們走得更穩(wěn)重、踏實(shí)，生活得更美好！這是一個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心的祝福！

編輯 韓 曉