藏漢雙語教學(xué)問題及解決策略

克毛才讓

實施雙語教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的發(fā)展機會，給學(xué)生創(chuàng)造和別人交流的機會，這不僅是對學(xué)生自身素質(zhì)的一種提高，也是對教師教學(xué)水平的一種考查。由于我國民族之間的差異和地區(qū)之間的發(fā)展不平衡，在實施藏漢雙語教學(xué)的過程中還存在很多問題，這些問題影響著學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)水平的提高，教師要根據(jù)問題和實際情況制訂教學(xué)計劃。

一、雙語教學(xué)師資力量匱乏

教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接因素，對于語言的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生多練習(xí)，還需要有個資深的教師進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能少走彎路，高效地學(xué)習(xí)雙語。在藏漢雙語教學(xué)的過程中，最大的問題就是教師資源匱乏，而且教師的水平有待提高。針對這個問題，首先要安排充足的教師進(jìn)行雙語教學(xué)，同時，還要定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師不斷地接受新的知識點和教學(xué)思想，這樣教師才能在教學(xué)的時候不斷地改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個有吸引力、高品質(zhì)的雙語課堂。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，跟不上教學(xué)的步伐

在每一個科目的教學(xué)中都會有這樣的問題：有的學(xué)生很快就接受了新知識，有的學(xué)生對所學(xué)的知識遲遲不能理解，這是因為每個學(xué)生的能力和生活的環(huán)境不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)差異。如果在這個時候教師還按照原來的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的話，那么后邊的學(xué)生就很難跟上教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中他們就會喪失信心，然后失去了對學(xué)生的熱情和積極性。在藏漢雙語教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)差異是很大的一個教學(xué)問題，對于這個問題，教師可以實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓每個學(xué)生都有一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以幫助每一個學(xué)生都在進(jìn)步。同時，教師還要端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生都帶著對雙語的信心和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以組織互幫互助的活動，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會形成一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于整體的提高。

每位教師在教學(xué)的過程中都會遇到問題，遇到問題并不可怕，只要教師認(rèn)真分析、解決問題就行了，問題的解決對教師教學(xué)水平的提高也是一個機會。教師要把握好每一個問題，不要怕問題帶來的后果，只要勇敢地面對、細(xì)心地分析就可以找到解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

郭燕花.雙語教學(xué)模式研究綜述[J].當(dāng)代教育與文化，2011（05）.

編輯 韓 曉