小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析

艾雷祥

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的目標(biāo)要求。對(duì)正處于教育啟蒙期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)尤為重要，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生的寫(xiě)作能力而輕視閱讀能力對(duì)小學(xué)生的作用。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)途徑為主題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)途徑

閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法。學(xué)生閱讀能力的提高不僅對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)而言有很大的幫助，還能使學(xué)生的智力得到提高，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為我國(guó)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其占用的教學(xué)時(shí)間是十分充足的。但是，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，其方式單調(diào)乏味，使得教學(xué)無(wú)趣，學(xué)生閱讀能力也沒(méi)能提高。為了改變這一現(xiàn)狀，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

小學(xué)生還處于教育的啟蒙階段，這一時(shí)期極易接受對(duì)外界的影響，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

2.融入情感于閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教師是連接學(xué)生與課文知識(shí)的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注入相應(yīng)的情感，以此使學(xué)生能夠投入到教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)閱讀教材的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好舒適的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是十分重要的，具有潛移默化的作用。因此，構(gòu)建一個(gè)良好舒適的閱讀環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都有很大幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊思維，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式很大程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生智商的發(fā)展。教師應(yīng)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變自己以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維，提高學(xué)生閱讀能力，取其精華，去其糟粕。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際生活，課堂知識(shí)與課外知識(shí)，以此拓展學(xué)生閱讀教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 孫玲娟