盡小者大 慎微者著

殷青松

小組合作學(xué)習(xí)是目前較普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我在探索高效課堂的實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷努力學(xué)習(xí)探索、嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式，以期更好地指導(dǎo)和改善教學(xué)，這里談幾點(diǎn)我的做法和體會。

一、向?qū)W生借力，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)習(xí)的最理想途徑是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。只有經(jīng)過自我發(fā)現(xiàn)的過程，才可以理解得更深刻，并且更容易掌握其規(guī)律和聯(lián)系。課堂教學(xué)活動中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們更積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，但學(xué)業(yè)水平的差異給我的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成帶來一定的挑戰(zhàn)。我意識到要把班上成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)動起來，學(xué)習(xí)中將多出許多小老師，而且他們天天在一起，每天超過八個小時在一起，更重要的是他們有著相同或者相近的思維模式。在他們的相互幫助下，每個成員都更容易獲得提高，所以必須將各層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組。教學(xué)過程中提出問題我都留給每個學(xué)生足夠的思考時間，并且讓問題盡可能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的，還可以與其他組交流討論，組間也解決不了才提請老師點(diǎn)撥由全體小組討論解決，配合著恰當(dāng)?shù)那榫澈秃侠淼膯栴}設(shè)置，也使我輕松許多，教學(xué)更高效，學(xué)生掌握情況更好。

二、對集體施力，把小組打造成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)會合作是時代對人的基本要求，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能得以完成。小組合作學(xué)習(xí)只是一個簡單合作的縮影，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中碰到許多困難，如對提出問題后小組成員互相推辭，誰也不發(fā)言；或者小組成員都搶著表達(dá)自己的意見，誰也不聽誰的；個別小組只有個別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只當(dāng)自己是聽眾；還有小組可能借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事……這樣的合作學(xué)習(xí)只流于形式，主要是學(xué)生對合作認(rèn)識不夠，教師指導(dǎo)不力。怎樣才能解決小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不合作的問題呢？我主要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與養(yǎng)成：

1.初中物理學(xué)科中很多知識點(diǎn)的規(guī)律性和邏輯性較強(qiáng)，我在進(jìn)行這些規(guī)律總結(jié)時采用分組討論歸納的方式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作能力。

2.在小組合作學(xué)習(xí)匯報時，要求學(xué)生必須說：“我們覺得……”“我們小組認(rèn)為……”避免說：“我覺得……”“我認(rèn)為……”等，在實(shí)踐中養(yǎng)成合作意識。

3.引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生自主合理分工，誰操作、誰記錄、誰匯報、誰統(tǒng)籌……但成員分工又不一成不變，要求學(xué)生首先選擇做好自己最拿手的，其次向同伴學(xué)習(xí)自己沒把握的，最后通過多次學(xué)習(xí)鞏固自己有困難的。使每位成員能感受并實(shí)踐小組每個角色，體味其中的艱辛與收獲，更要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的基本要求：（1）每位成員都有義務(wù)確保其他成員掌握教學(xué)內(nèi)容；（2）所有成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才算真正完成；（3）請求他人或老師幫助之前，要先請求小組其他所有成員的幫助。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，會主動為別人排憂解難，會正確對待遇到的困難，知道怎樣實(shí)現(xiàn)共同的計(jì)劃，學(xué)會共同創(chuàng)造與分享……這樣的小組才是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的深入開展離不開教師的作用

大家都知道“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的故事，三個和尚沒水喝的原因只在于他們?nèi)狈?chuàng)新的引導(dǎo)而已。小組合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生的事，離不開教師的參與、關(guān)注，需要適時給予學(xué)生指導(dǎo)。教師要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的情境，周密設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，給予充分的時間，才能有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這就要求教師在平時教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備。我們可以主要從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

1.哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)？我們關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)會多少，但我們的教學(xué)內(nèi)容并不都適合或者需要小組合作學(xué)習(xí)，在備課初期我們就要考慮清楚哪些內(nèi)容或某些內(nèi)容的某些環(huán)節(jié)是真正需要小組合作學(xué)習(xí)的。

2.確認(rèn)某一環(huán)節(jié)是否真的需要小組合作學(xué)習(xí)。針對想要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)還要再次確認(rèn)?？紤]如果實(shí)施后能否達(dá)到你預(yù)期的效果？現(xiàn)在的課堂需要高效，沒有時間也不允許低效的小組合作學(xué)習(xí)，所以能不能不用？

3.最重要的就是該怎么組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。明確小組合作學(xué)習(xí)需要解決什么問題？問題應(yīng)該怎樣提出？問題要具有一定的思考性、啟發(fā)性和探索性，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，如果學(xué)生不加思考就能回答或者都不能準(zhǔn)確回答，那這些問題的價值就不高。這次小組合作學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)幾個問題？合作學(xué)習(xí)能給予多長時間？很多時候我們預(yù)設(shè)的時間并不能滿足學(xué)生充分學(xué)習(xí)的需求，主要還是我們對學(xué)生會出現(xiàn)的其他情況估計(jì)不足。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？哪些小組的哪些成員又是特別需要關(guān)注和點(diǎn)撥的對象？關(guān)于各小組成員學(xué)習(xí)的效果又依據(jù)怎樣的評價標(biāo)準(zhǔn)？要想小組合作學(xué)習(xí)更深入開展，可能是我們教師要更多，更充分的準(zhǔn)備而已。

課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生地位是平等的，同時學(xué)生間也是平等的，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中只是分工不同，學(xué)生可以在平等的交流中充分展示自己，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者，關(guān)注并完善實(shí)踐中的一些細(xì)微之處，才能把小組合作學(xué)習(xí)的能量發(fā)揮出來。

編輯 孫玲娟